在中职美术教学中渗透德育

让学生成为全面发展的人，是各个阶段教育教学的终极目标。在中职美术教学中，教师在关注学生美术素养提升的同时，还需要采取有效的措施将德育渗透其中，确保中职学生长为“德艺双馨”的人，继而在未来的工作岗位更好地发挥自身的效能。

第一，立足美术教学资源，实现德育主题的挖掘。中职美术教材是中职美术教育的依据，教材内容是多元化的，其中很多都蕴含了德育元素，因此在美术教育教学课堂中渗透德育时，可以从教材中获取实际的德育素材。在此过程中，中职美术教师需要做好深入的研究，从德育的角度对中职美术教学内容进行优化，由此形成具有德育主题的美术教学课程体系，这样才能够使得美术教育与道德教育朝着更加完美的方向融合。

比如，在鉴赏著名画家达·芬奇的名作《蒙娜丽莎》时，可以将达·芬奇从小练习画画，不断创新探索、不断努力进取的人物故事作为重要的拓展材料，引导学生在美术名家的故事情境中理解这样的道理：能够创造出惊世骇俗的作品，必然是通过一步步努力实现的，如果没有小时候长期的绘画训练，达·芬奇不可能创作出《蒙娜丽莎》这样的优秀作品，达·芬奇也不可能成为世界闻名的大家。如果少了拼搏和磨练，不能做到吃苦耐劳，就难以在对应的领域里获得成功。

当学生能够意识到这一点的时候，就可以将吃苦耐劳精神贯穿到实际美术教育教学中去，在遇到美术绘画难题的时候，在不想持续绘画的时候，就可以想到世界大家的做法，就会受到对应的启发，由此以更好的状态参与到实际的美术绘画实践中去。

第二，开展实践探究活动，实现德育内容的渗透。在设计美术实践探究活动的时候，可以适当地将德育的内容渗透其中，构建实际教学活动的氛围，这对于全面提升实际教育教学的有效性很有价值。中职美术教育工作者要懂得结合实际德育的诉求来实现美术探究活动的创设，确保其展现出交互性、实践性和趣味性的特点，这有利于激发中职学生参与积极性。

比如，鼓励学生以小组合作的方式对学校不文明现象进行调查，事先彼此进行探讨，对实际调查方案进行优化设计，确保实际调查内容的多元化。并在此基础上做好合理的分工，不同的成员负责不同的环节，继而确保实际的调查工作得以顺利开展。

最后将调查结果汇总起来，做好归结，然后得出结论，围绕实际的调查结果设计一版宣传板报，要求在板报上要展现出不文明现象，此时可以实现学生美术绘画技能的锻炼。接着，还需要配备对应的文字，这是实践调查的落脚点。在此基础上，将各个小组设计的板报拿出来进行对比分析，民主选出其中最好的板报，然后教师对板报制作过程进行归结，思考在文明学校打造的过程中学生应该做好哪些方面的工作。

很明显，在上述实践探究活动中，美术教育和德育都很好地渗透其中。学生在这一过程中，可以实现团队协作能力的锻炼，可以确保美术技能得到锻炼，可以更加深刻地明白文明需要从点滴做起，继而自觉进入反思状态，确保严格依照对应的规章制度办事。

从上述案例可以看出，实践探究活动的设计必须有美术教育和德育的融合思维，这对于引导实际教育教学工作朝着有效性的方向发展很有必要。中职美术教育工作者需要明白教学目标之一必须是与德育相互关联的，这样可以确保后续的教育教学工作朝着更加理想的方向发展，中职美术教育和德育也会因此朝着更加融合的方向发展。

综上所述，中职美术教育教学的过程中，德育内容的渗透必须通过合理的规划设计实现，课堂中德育主题的深入挖掘、实践性活动的优化设计都需要中职美术教师进行合理的规划，依照实际教育教学诉求来驱动，否则就可能进入低效化的美术教育教学格局，更不用谈德育内容的渗透了。作为中职学生，需要正确看待美术教育中德育的渗透，积极参与其中，强化自身体验，继而不断反思，确保自身综合素质朝着更高的方向发展。