小学武术教学中应注意的几个问题

陈思豪

摘  要：在小学阶段开展武术教学有利于增加学生对武术知识的了解，培养学生对武术的兴趣，同时还能提高学生的身体素质。但是从当前的课堂實践情况来看，存在学生缺少兴趣、教师专业素养不足，甚至还有安全等问题。针对上述问题，本文将以小学武术为主要的研究对象，探究如何提升小学武术教学效果，并提出和解决小学武术教学时应该注意的几个问题，以期为教师调整教学方案提供可行性的指导意见。

关键词：小学武术  课堂教学  注意问题  解决方法

中图分类号：G807.1                          文献标识码：A                 文章编号：2095-2813（2020）07（b）-0115-03

Abstract： To carry out martial arts teaching in primary school is conducive to increase students' understanding of martial arts knowledge， cultivate students' interest in martial arts， and improve students' physical quality. However， from the current classroom practice， there are problems such as students' lack of interest， teachers' lack of professional quality， and even safety. In view of the above problems， this paper will take primary school martial arts as the main research object， explore how to improve the teaching effect of primary school martial arts， and propose and solve several problems that should be paid attention to when primary school martial arts teaching， in order to adjust the teaching plan for teachers provide feasible guidance.

Key Words： Martial arts in primary school; Classroom teaching; Attention problems; Solutions

少年儿童武术教学是一个长期、艰巨且具有非常强的科学性的工作，在小学武术教学过程当中，因为小学生具有好奇心重、想象力丰富、模仿能力强等特点，而武术教学又强调了学生身体的参与性，所以二者之间具有天然的联系。但是在实际教学过程中，因为学生认知有限、身体素质不同、学习能力不同，所以教师是在制定教学内容、设计教学方案时要充分考虑到学生的心理和生理特点。

1  小学武术教学现状

1.1 师资队伍薄弱

虽然不少小学在体育教育方面都进行了大量的改革，例如体育教学方法、引进武术、足球、篮球等教学内容，但是在教室专业素养培养方面却有很大的不足，通过观察可以发展，不少教师自身对所教授的动作要领等内容都不是十分了解，在教学过程中难免会出现照本宣科的情况。

1.2 武术教学没有得到延续

在相关教育部门的推动下，武术教学在小学阶段的体育教学当中应用的范围越来越广，但是在中学阶段的强调不足，甚至不少中学为了增加学生学习时间，压缩本来就不多的体育教学时间，导致学生不重视武术动作的练习。另外，在小学阶段的武术教学中发现的武术苗子因为没有中学提供相应的教导，只能眼睁睁看着武术苗子日渐颓废。

2  小学武术教学注意问题

通过分析课堂实践情况及查阅大量的资料，笔者总结了在小学武术课堂教学中应该注意以下几个方面。

2.1 教学方法选择

2.1.1 形象化讲解

一方面，专业的武术名称比较生硬，学生在记忆时很吃力。另一方面，长时间的武术动作练习非常枯燥，学生很容易会出出现注意力不集中的问题，久而之还会产生弃学、厌学心理。所以教师要使用形象化的教学方法，例如将武术动作中的“仆步穿掌”改成“小燕子抄水”，这种叫法与学生的生活联系更加密切，也更加具有趣味性。

2.1.2 口诀化讲解

将教学内容口诀化，减轻了学生的记忆压力，也使得教学内容更加生动活泼。例如横叉“两脚左右分开伸，两腿伸直像一横，两手分开要撑地，身正抬头面向前”。纵叉“两脚前后分开伸，两腿伸直像一竖，两手左右要撑地，身正抬头面向前”。设计口诀是最重要的就是以学生的认知能力为基础，尽可能的简单化[1]。

2.1.3 分解动作讲解

动作分解是小学武术教学的主要方法，作为教学基础性方法，教师在分解动作是很容易会忽视动作背后的“精气神”，这也就是为什么很多学生最后做出的动作都是“软绵绵”的，缺少力度。所以教师在分解动作讲解的时候一定要做好榜样，充满精气神，并且指导学生如何使用寸劲，例如冲掌的时候力量要达到掌面和掌根。

2.1.4 故事化讲解

武德教育也是小学武术重要的教学内容，但是单纯的武德教育没有起到应有的教学效果，甚至还有学生对武德教育产生抵触情绪，因此为了让武德教育更好地发挥作用，可以在课堂教学中深入武德教育。结合故事教学法，在学习“少年长拳”的内容时，可以引用抗金英雄岳飞的故事，讲述岳飞如何在小时候立志为国奉献，并苦练武功，在战场上屡建奇功。岳飞的故事能够对学生的健康成长发挥引导作用，同时还能鼓励学生积极地利用课下时间练习武术[2]。

2.2 帮助学生养成良好的上课习惯

2.2.1 听的习惯

在分解动作讲解时很多学生已开始会表现出极大的兴趣，但是一段时间后注意力将不再集中，为了解决这一问题，教师需要帮助学生养成良好的听讲能力，在户外练习的时候排除外界的干扰。教师还可以在重点内容的时候重复，提高学生的重视并加深学生的印象。

2.2.2 看的习惯

一方面，课前预习的习惯，小学武术教学会搭配相应的教材，引导学生养成课前预习预习的习惯，能更好地理解上课的重点、难点，教材设置方面应该减少文字，增加图片，实现从“让学生学”到“学生要学”的转变。另一方面，课中教学的习惯。教师首先要保证动作的精准度，在课下对着镜子从正面、侧面观察自己的动作是否达到标准。其次，示范一段动作后不要立马进行领做，要先强调技巧，再从慢到快地演示一遍[3]。

2.2.3 练的习惯

课上由教师教师带领练习，但是这远远不够，学生在课下也要养成练习动作的习惯。首先，教师可以鼓励学生练习，并且使用小组自主探究式教学方法，让学生以小组为单位，利用课间时间互相练习。其次，大课间也是学生练习武术的好机会，设计一套简单的武术保健操供学生在大课间练习，以达到提升学生身体素质的目的。

2.2.4 想的习惯

武术并不是一味地练习，实际上无论是对动作美感的认识，还是对动作的理解都需要学生大脑的参与。特别是一些难度技术较大的动作，如果不动脑筋只会消耗力气，而不会增长经验。教师可以鼓励学生思考武术动作与哪些活动有关系，例如“仆身冲掌”的动作与小燕子喝水的动作很像[4]。

2.3 安全问题

武术教学虽然能提升学生的身体素质，但是很多教师却忽视了对学生安全意识建立的引导。首先，教师要保证教学场地的安全，考察操场上是否存在危险因素，如果出现异常天气需要改为室内教学。其次，有部分学生因为学习武术后就产生了一种自满心理，在生活中会主动与他人产生摩擦，针对这一问题，教师一方面要加强武德教育，另一方面还要向学生灌输小学生身体素质有限的概念，告诫学生不管发生什么情况，一定要第一时间通知自己的父母。

3  小学武术未来发展策略

3.1 依托学校医院拓展武术范围

在小学开展武术教学不仅有利于学生通过学习武术达到强身健体的作用，还有利于以学生为媒介，实现联动家庭的作用，并进一步扩大武术在社会中的应用范围。因此，体育教师可以鼓励学生带着父母一起学武术，教父母的过程也是自己复习动作技巧的过程。

3.2 完善小学武术教学课本

相关部门要积极的调动多方面的教学资源，从制定小学武术教材到录制相关的影像，再到聘请专业的武术专家与学生做直播等方式，改变学生长期以来对武术教学内容的忽视，通过一种更具趣味性的方式，削弱学生对武术教学内容的抵触、反感情绪，并且能够主动地利用课下时间与同学一起讨论武术动作，主动向家长展示最近新学到的武术。

3.3 提高武术教学教师队伍的专业性

体育教师是与学生对接的直接影响对象，也就是说体育教师对武术的了解程度、动作是否标准及能否对学生进行有效的指导，直接决定学生武术学习的效果，因此提高教师的专业素养是提升小学武术教学效果的关键。

首先，学校在聘请体育教师时应该有所偏斜，例如，适当聘用具有武术教学经验、指导经验的人，而对于综合性较强的体育教师则可以作为优质的体育教学补充资源参与到日常的体育教学活动当中。其次，利用好当地的武术教学资源，例如聘请专业的武术教练到校指导。最后，体育教师还要不断地丰富自身专业素养，地区学校之间经常开展武术交流活动等，实现武术教学资源共享。

4  结语

综上所述，想要提升小学武术教学效果必须注意以上几方面的问题。教师作为课堂教学的重心，需要搭建“以学生为中心的”课堂，做好自身角色的转变，从“教育者”转变为“研究者”“学习者”和“引导者”。武术教学是素质教育深入推进下的体现，学校在制定教学方针的时候也要考虑到武术教学对学生健康的身心成长和发展的重要性，并积极开展多种多样的课间活动，不仅增加学生积极参加武术练习的热情，还能提升班级荣誉感，践行快乐学习理念。

参考文献

[1] 姚玉琴.关于小学武术课堂教学问题的研究与讨论[J].华夏教师，2018（24）：28-29.

[2] 冯启鹏.新常态下小学武术教学探析[D].山东师范大学，2016.

[3] 王盈盈.《中國武术段位制系列教程》中一段长拳在小学教学的实验研究[D].北京体育大学，2016.

[4] 刘亮.《中国武术段位制系列教程》小学一段短棍的教学实践探索[D].山东师范大学，2013.

[5] 陈明铭.视觉文化视角下小学武术教学的创新研究[J].武术研究，2019，4（7）：96-98.

[6] 虞泽民.小学武术教师教学胜任力模型构建与研究[D].北京体育大学，2019.

[7] 强梦玫.“一校一拳”教改背景下小学武术校本课程开发探析[J].运动，2018（22）：121-122.

[8] 姚玉琴.关于小学武术课堂教学问题的研究与讨论[J].华夏教师，2018（24）：28-29.