面向5G时代的教学模式创新研究

陈英

〔内容提要〕在5G通信技术发展的背景下，《土木工程制图》课程积极探索教学改革，打造基于“5G”通信技术下制图教学模式的创新和有效实践。本文提出教学内容重整、课上网络教学平台辅助教学、课下案例实训相结合，缓解以往单一的教学形式，使得教学氛围变得更加活跃。强化教学之间的互动性，使教学效果得到提升。

〔关键词〕工程图学 5G 教学模式

注：本文系2019年度吉林省高教科研项目《面向5G时代的工程图学教学模式创新研究》（课题编号：JGJX2019D532）

一、5G作为搜集资料与教学拓展的途径进课堂

网络为我们获得多种信息与资源提供了非常大的便捷性。学校不再是世外桃源，课堂也不再是空中楼阁，生活和学习开始紧密相联，因此学生会对与自身生活紧紧相关联以及与现实世界真实问题联系比较紧密的内容感兴趣，这就要求知识点的讲解需要尽可能的在现实和生活里找内容和素材。该课程的主要任务是培养学生阅读和绘制工程图样的能力，引导创新思维意识和创新设计能力、表达能力，是相当重要的一门技术基础课。但在目前的高校教学中，对建筑识图制图的课程量普遍较少，很大程度上限制了该课程的发展，阻碍了该课程教学质量的提高。

二、5G载体下的教学模式创新

依据本课程的特点，课程采用案例式教学模式。微课制作以每个案例为核心，即案例组合构成模块，模块组合构成课程。线上的网络教学课程体系已实践多年，线下的面对面实体教学以实训为主，通过实训案例达到翻转课堂的效果。线上的基本技能及基本知识点微课教学与线下案例的实训有机结合，构成了该课程的教学体系。

（一）课前准备

以课程标准为基础，教师在教学活动开始前，必须严格按照要求做好相关的教学准备工作，并完成在线课程资源的建设。教学内容模块化，采用案例教学模式完成课程章节、微课视频、案例汇编、试题库、资料以及作业等内容的设计。然后，根据课程目标将要求学生掌握的知识和操作技能训练体现在每一个项目任务中。结合专业考证培训涉及的内容设置题库，自动生成测评试卷。此时，教师只需要按照5G教学模式的要求，提前一周时间将下周的教学内容及要求在教学平台上发布，并预设问题，让学生带着问题去预习，要求学生完成相应的测试任务，从而达到促进课堂教学效率稳步提升的目的。

（二）课堂中

1.按着课程教学计划构建课程导学。让学生知道每堂课程内容、每个时间段要做什么。

2.案例化教学。分组讨论、操作，主动学习，互动交流。教学过程中教师采用的教学方式要有助于学生团队协作以及自主学习能力的培养，同时对学生学习效果的提升也有积极的促进作用。教师在课堂教学过程中，利用超星学习通将全班学生按照能力合理的分组，然后通过超星学习通将学习任务发送给每个学生，并要求学生通过讨论协作的方式完成教师布置的学习任务。教师采用学习通选人、抢答、投票、讨论等组件功能与学生进行讨论，激发学生积极性。使得学生在交流沟通的过程中不仅完成了教师发送的学习任务，同时也切身感受到了完成任务后取得的成就感。

3.线上作业收取批阅，线上测试考核环节。微课完成知识点的学习，实训完成知识点的消化，作业完成知识点记忆。每个知识点要有三个以上的类似案例。课后在线布置作业，由网上发布。关键是网上收取作业要有时限性，更要即时，追求作业的真实性。课程考核按模块分阶段考核，本课程参与权威在线考评系统考核，采取教考分离制。

4.通过超星学习通大数据统计的方式，合理地进行过程性、多元化考核评价，达到进一步强化学生职业素养的目的。由于传统考核方式无法将学生的综合素质和能力全面的体现出来，再加上制图课程的学习内容规范较多，比较枯燥难记。因此，教师不应简单地通过理论考试或实践培训评估学生的能力。相反，教师应采用综合理論和实践的综合评估方法。任务应通过分组，角色扮演模拟接受与课堂互动来完成，用多元化的测评以达到促进学生综合素质和能力全面提高的目的。在评估过程中，老师将学生出勤率、视频观看、任务完成和超星学习通的课堂表现作为学生过程评估的主要内容。然后，使用5G模式下超星学习通的试卷分发功能，对学生的理论知识进行评估，从而简化了评估步骤。运用程序化和多样化的评估方法，不仅有利于教师及时掌握和理解学生的知识，而且为教师随时调整教学方法和内容奠定了良好的基础。

（三）课后

教师可以通过在课后安排任务来扩大学生的思维和知识，以扩大学生的学习能力。在完成课余任务的过程中，学生可以通过超星学习通上传学习文件，视频，以加深他们对知识的理解和掌握。教师及时对学生上传的信息进行评价和回答问题，充分激发了学生的学习热情，促进了学生学习能力的提高。

三、教学效果分析

经过实践使用能够看出，针对很多教师来说，5G模式的有效应用让教师掌握了非常多信息化技术制作简单新颖的教学方式，并且伴随着教学重复，课程资源的持续不断积累，教师在各个方面的知识管理和专业发展得到了进一步改善，促进了课堂教学质量的提高。同时，超星学习的超级数据分析和统计信息可以及时反馈学生的学习情况，帮助教师掌握学习难点的分布，并根据自己的能力进行教学。对于大多数学生而言，在教师的指导和鼓励下积极参加小组教学活动，可培养自主学习的习惯。因此，通过积极的参与互动、共享以及沟通，学生在不断体验、思考和感知的过程中也得到了不断提高。

通过实践5G的应用颠覆了传统课堂教学的先河，但这并不意味着教师可以使用5G让学生自由发展，这进一步说明了“Internet+教育”概念的实现。为了在课堂教学中发挥积极作用，还需要教育者的不断尝试和探索。

四、结语

通过5G能完成教学互动，把微课以及5G引入到工程图学的教学中，学生不仅仅是被动进行学习的个体，“教”和”学”都已不再受到教学道具的制约，这使得教学中的互动性得到强化，也使得学生进行学习的积极性得到提升，有利于让学生能够形成自主学习的能力，进一步推进创新型人才的有效培养。另外，使用5G完成课堂的管理，还能够让教师对课堂的管理变得省心并且具备实效。

（作者单位：长春建筑学院）