小学数学有效应用网络平台教学策略

卢少峰

摘要：在小学数学教学中运用网络平台，有助于拓宽数学知识来源，扩大数学课堂的容量，能够潜移默化地培养学生的思维能力，培养学生的创新意识与探索精神。这种课堂教学模式符合新课改的教学理念，促使数学课堂教学更具有趣味性，满足学生学习数学的积极性。因此，针对自身教育经验，笔者深入分析了在小学数学中应用网络平台的有效对策，从创设情境入手，从多方面提高小学生数学教学的质量，实现学生的全面发展。

关键词：小学数学;网络平台;教学策略

作为一种新的教育媒介，信息技术成为学生“自主学习、努力探究”的重要工具。在新时代的背景下，小学数学教师在实际教学中必须充分发挥自己的主导作用。充分利用网络环境的优势，利用各种有效的手段，培养学生良好的网络习惯。同时注重利用网络平台，优化小学数学教学方案。促使学生更加积极地参与教学活动，真正提高教学效果，实现学生的全面发展。

一、运用网络平台，实现小学数学个性化自主学习

虽然部分教师也会采用个别化教学模式，但是在教学过程中还存在一些问题。比如教师单一地教授知识，与学生之间缺乏互动与交流，没有体现出学生的主体地位。而网络平台具有互动性强、利于辅导等特点，为小学数学教学注入新的活力，为小学数学个性化学习奠定了基础。

（一）利用网络平台，利于因材施教

因材施教的教学模式，有助于提高学生的学习效率，实现学生的发展。在小学数学教学过程中，学生在做作业的时候以及作业评价过程中，教师可以充分利用网络平台的优势，利用监听与监看的功能，了解每位学生的学习情况。与此同时，采取网络平台的交互辅助功能，充分利用话筒、键盘等工具，针对学生的实际情况进行个别辅导。在教学过程中利用这种个别辅导，既有助于排除对其他学生的干扰，提高辅导的质量，也有助于因材施教，根据每位学生的实际情况，合理地辅导、保障每个学生学习质量，真正实现学生的全面发展。

（二）利用网络平台，利于因需学习

在利用网络平台学习时，学生都是一人一机的，学生可以根据自己的需要，选择个别化的学习资源，或者根据自己的学习能力加快或者放慢教程。也就是说，学生可以根据自己的实际情况在网络平台上学习，满足学生个人的学习要求。值得注意的是，网络教学要比传统的课堂教学更具自主性，以学生为主体，创造一种适合学生自主学习的条件，实现学生的全面发展。同时网络平台为学生进行研究性的学习提供了技术支持与资源的支持，激发了学生的创新精神，奠定学生学习的基础。除此之外，还有助于学生之间学会合作，培养学生的合作精神，提高解决问题的能力，提高学生的数学素养。

二、注重课外延伸，导入生活案例加深学生印象

教师在实际教学过程中，要注重调整现有的教学模式，结合网络平台的优势，为学生呈现出适合他们自主探索的教学内容与形式，提高学生的思维能力。同时，数学知识来源于生活，又高于生活。在教学中适当地引人生活案例，利于加深学生的理解。

（一）结合生活案例，提高学生的思维能力

网络平台与小学数学知识的整合，能够让小学生切身感受到数学与自然、人类社会之间的关系，能够体会到学习数学的重要性，也能够明白数学和信息技术的应用价值，有助于增加学生学习数学知识的动力。在日常教学中，教师要善于培养学生的思维能力，引导学生用数学和信息技术的思维，观察、分析社会现象，解决日常生活中遇到的各种问题，培养学生的数学生活能力。而这也是新课改下的教育理念，符合21世纪背景下的教学改革理念，是时代发展下必然的趋势。在教学中注重引导学生将目光投向社会生活之中，充分利用网络平台，将课内外知识相互渗透与延伸，为学生提供更多自主学习的条件，促使学生品尝到学习的乐趣，提高学生的研究能力。比如，可以引导学生分析“电”和“煤气”煮同样多的米饭，哪一个更便宜。学生会根据电饭锅的功率，煤气的价格，进行计算。然后结合生活经验进行笔算，通过实践验证最后得出问题的答案。可以给学生足够的时间，收集相关的资料，全班学生可以获得多种不同渠道收集信息的结果，最后讨论。

（二）转化具体的数学知识，加深学生的理解

部分小学数学知识比较抽象，学生不容易理解。如果教师采用传统的教学方式，难以让学生理解抽象的知识。而运用网络平台授课的话，可以将抽象知识转化为直观的数学知识，学生能够直接感知具体形象，加深学生的理解。网络平台中可以将静止的图案转变为动态的活动场景，或者将符号转化为不断运动的活动场景，能够为学生提供丰富的感知材料。学生在这种课堂背景下，能够激发学习的兴趣。与此同时根据动态的表述，建立清晰完整的表象，有助于激发学生的思维跳跃，丰富学生数学知识，提高学生学习的兴趣。

三、利用网络平台，加深学生对数学知识的整合

教师要充分把握网络平台的优势，真正为小学数学教学所服务。从多方面人手，提高学生学习的质量。

（一）提供数学素材，培养学生自主探索

网络平台的出现打破了传统的教学模式的弊端，将课堂自由权还给了学生，学生是课堂的主体。在网络平台教学模式下，教师是课堂教学资源的提供者、引导者，能在教学中引导学生展开自主性学习。基于小学数学教学内容，为了更好促进小学生的自主研究，教师在教学过程中需要根据教材、学生特点，把握网络平台的优势，借助网络技术、文本、动画等各种资料，为学生创设自主学习的条件。同时基于小学生的实际情况，提供校内外资源链平台、虚拟学习环境等。教师逐步引导学生自主探索数学知识，降低学生参与数学课堂的难度，真正提高学生学习数学的效率。

（二）梳理数学知识脉络，提高学生学习能力

数学学科与别的学科不同，各个章节之间具有紧密的联系，也具有很强的逻辑性。然而在小学教学中，学生死记硬背公式的现象屡见不鲜。特别是在考试复习的时候，学生无法根據所记的公式梳理数学知识的大框架。网络平台则弥补了这一弊端，有助于数学知识的梳理。教师可以在屏幕上演示公式，比如讲解正方形、长方形面积公式的计算时，可以借助网络平台演示，让学生直观感受到从长方形到正方形之间的变化，有助于理解这个理论。在梳理数学知识方面网络平台具有很大的优势，让学生更直观地理解数学公式，利于学生对数学知识进行归纳与分类，提高小学生的学习质量。

四、结语

在教学的过程中，教师必须理性地看待网络平台。恰当地运用网络平台开展数学教学，能够提高课堂教学互动，提高学生学习兴趣。因此，数学教师必须结合实际情况，善于引导和调动学生学习的积极性，把握运用网络平台的度。同时注重培养学生的学习能力，帮助学生构建数学学习的自信心与理论框架，学会调整自己学习的节奏。唯有这样才能从根本上转变小学生学习数学的态度，提高学生对数学的兴趣，使学生真正成为学习的主人，提高学生的数学素养。

参考文献

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