绘本阅读在小学语文写话教学中的运用研究

吴蔚莹

◆摘  要：近年来，伴随我国教育机制的不断改革，写话教学如何能够实现更好的教学效果已然成为广大教师关注的热点话题之一。当今仍存在着很多教师对学生的写作能力培养不到位，造成学生容易对写话产生反感，不利于学生的语文综合素养的提高。鉴于此，教师能积极将绘本阅读纳入写话教学中，努力为学生打造充满乐趣的写话环境，通过图文结合的形式不断激励学生发挥自身的想象力与创造力就显得尤为重要。本论文主要分析了绘本阅读在小学语文写话教学中运用的现状并给出针对性建议，旨在为提高学生的写话水平奠定基础。

◆关键词：绘本阅读;小学语文;写话教学;运用探究

小学语文作为一门培养学生创新思维、提升学生情感态度与价值观的重要学科，写话教学构成小学语文的重要载体，因此，教师需通过革新自己的教学体系，在写话教学中渗透绘本阅读思想，逐步在写作与阅读之间搭建桥梁，以此确保学生能够在和谐形象的绘本图形中合理想象，通过想象文本故事情节并与绘本文字进行比对，以此来丰富学生的写作思维与写作素材，进而帮助学生树立科学全面的写作观。

一、绘本阅读在小学语文写话教学中运用的现状

相较于传统阅读课，绘本阅读即借助图形为主，文字为辅的形式来实现师生之间的交流互动，它体现了一种新颖、主动的教学方式，能够促使学生将自身的真实情感流露于写话中，这对于培养学生的写作精神，推动学生的综合发展具备不可磨灭的作用。然而，如今绘本阅读在小学语文写话教学中并未实现自身的应用价值，其应用现状主要体现为以下几方面：

1.教师对绘本阅读的认知有限

众所周知，绘本阅读包括的内容丰富多彩，它对学生的身心、认知、自我价值等具备一定的启发意义，而现在很多教师对绘本阅读重要性的认识不到位，即在选择绘本阅读书目时候，没有充分尊重小学生的身心发展规律，同时以学生的语文综合素质为核心原则来选择数目，这影响了学生的写作水平的发挥。

2.教师的写话教学思想落后

目前广泛存在着教师都注重于对学生语文基础知识（学习生字、阅读）的传授，对于启发学生的写话思维逐步忽略，他们认为只要让学生背一些写作语言就可以应付考试，殊不知，这种死记硬背的模式会扼杀了学生的创作思维，不利于学生形成科学全面的写作思路，影响了学生写作灵感的激发。

3.学生对写话的敏感性较低

学生对写话敏感性低的问题根源于他们对写话的乐趣不足，造成其结果的原因有很多，主要由于小学生的识字量有限，他们对一些绘本阅读没有好感，就算阅读内容也是流传于表面形式，没有起到实质性的效果，也与教师自身的引导教学方有关，综合下来，它们都不利于提高学生写作的质量与效率。

二、绘本阅读在小学语文写话教学中的运用策略分析

1.教师需积极认知绘本，不断革新繪本教学体系

语文作为我们的母语，新课标要求语文科目应“以锻造学生的语文综合素质”为核心教学目标，而绘本包含着形象直观的图片与内涵丰富的语言文字，它能够给予学生很大的写作发展空间，对于实现新课标的要求具备关键的辅助作用。因此这就需要教师需从学生学习实际出发并结合教学设计，不断地去搜集绘本书目同时认真归纳出符合当下学生写话认知发展的教材，以逐步实现自身绘本教学体系趋于多样化方向发展。

2.通过朗读绘本阅读，增强学生写话的主动性

朗读绘本阅读主要是指通过教师与学生之间进行互相朗读，科学合理的朗读形式可以完成最优化的绘本阅读效果，进而有利于增强学生写话的主动性。尤其小学学生的识字能力有限，让他们很快领会绘本教材的内容很难做到，这就需要教师能够合理采纳朗读的方式来促使学生对绘本内容进行初步的掌握。如：在学习《逃家小兔》时候，教师可以先采用自己朗读的形式，让学生认真听讲来初步领悟其语言所蕴含情感，然后再由学生自己有感情地朗读绘本内容来领悟绘本内容蕴含的人生真谛，最后，教师可以组织学生进行角色扮演，这一过程中教师需引领学生们在表演时加上肢体语言、丰富的表情等，以加深学生对绘本内容的掌握并对其激发兴趣，从而对学生的阅读水平和写作水平都有一定的帮助。

3.将故事元素纳入绘本阅读教学中，引导学生学会想象与仿写

爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要”。合理的故事元素对于绘本阅读的教学具备积极的引领作用，对于提升学生的写作水平具有明确的导向作用。因此，教师需在绘本阅读教学中引入故事环节，发挥绘本阅读的独特优势即借助图文来引导学生走进想象的世界，发挥想象写故事，创造自己的想象世界。如：关于《你真好》的绘本阅读教学，教师可以先导入有趣的故事的形式来便于学生认识主人公：小朋友们都很喜欢听故事和读故事，今天老师将和大家分享一个故事，这个故事发生在很久很久以前，故事的主人公是——一只霸王龙，你对它有所了解吗？霸王龙是恐龙时代生活在陆地上最强大的一种食肉动物，就像它的名字一样，这是一只粗暴、狡猾、任性的恐龙……，以此通过故事情景来使学生加强理解绘本内容，然后学完内容之后，教师可以激励同学们续编绘写并启示同学们：这个故事其实没有结束，这只已经变成温和、体贴、真诚、善良的恐龙，它的生活还会像以前那样吗？请大家大胆想象，以“不久以后，有一只温和、善良、勇敢的恐龙”为开头进行仿写故事的结尾，这种故事导入与仿写相结合的绘本阅读教学模式，可以显著增强学生的写话思维品质，进而提高学生的写话水平。

三、结束语

总之，绘本阅读在小学语文写话教学中存在诸多问题，它们无形间影响了学生对绘本阅读的科学认知，阻碍了学生写话能力的增强，由此我们有必要从学生实际出发，积极革新绘本教学模式，让学生在富有乐趣轻松的阅读环境下，主动地去创造写话思维，进而推动小学语文教学质量的整体性提高。

参考文献

[1]黄海林.绘本阅读在小学语文写话教学中的运用[J].课外语文，2019（15）.

[2]黄碧莹.绘本阅读在小学语文写话教学中的运用[J].文学教育（下），2019（02）：116-118.

[3]左敬文.小学低年级绘本阅读指导研究[D].湖南师范大学，2017.