中职数学学习心理与数学教学研究

李光玲

◆摘  要：数学学科是中职学校的文化基础课程，是学生进行专业学习的基础。但很多学生在数学学习过程中的心理发展处于消极状态，数学学习心理问题较多，导致学生在参与数学学习活动时存在重重问题，学习效果不佳。为有效解决这一问题，提高中职数学课堂的教学有效性，改变学生的消极学习心理。中职数学教师就必须在开展数学教学活动时充分认识、分析、洞察中职生的数学学习心理现状，基于学生的数学学习心理发展探析具体的数学教学策略，以“对症下药”，提高中职数学课堂的教学有效性。

◆关键词：中职;数学学习心理;数学教学;对策

学生的学习心理将直接影响学生的学习行动、学习方向。教师若要在教学过程中坚持以生为本，建立高效课堂，就必须洞察学生的学习心理，了解学生的心理发展特点，以此为切入点探析对应的教学活动，才能够提高教学效率，在充分掌握影响学生智力学习发展的心理因素的基础上实现有针对性、有效率性教学。

一、中职学生数学学习心理现状

在开展数学教学工作中不难发现，大部分中职学生在数学学习时普遍存在如下学习心理问题：

首先学生对于数学科目存在一定的恐惧心理，认为数学科目这门复杂且抽象的科目是一座难以逾越的高山，很抵触数学学习;其次中职学生在数学学习过程中屡次受挫，存在严重的自卑感，甚至部分学生在数学学习时会出现习得性无助的心理状况;其三中职学生的懒惰心理较为严重，缺乏吃苦耐劳的精神，不愿意下苦工，没有良好的学习方法等，都导致学生因懒惰心理驱使而“学无所成”;其四中职学生在数学学习的过程中存在明显的心理问题，便是学习注意力障碍。数学科目因其复杂性、枯燥性，很容易让大部分中职学生在学习的过程中转移注意力，甚至“半途而废”。经常一转身就再也跟不上教师的教学步伐，从而破罐子破摔。

这些数学学习心理导致学生的数学学习能力发展处于低级层次，数学教师的教学效率不高，需要数学教师加以注意。

二、基于中职学生数学学习心理数学教师开展课程教学对策探析

中职数学教育工作者应当在充分认识中职学生数学学习心理发展现状的基础上针对性的采取措施，力求在数学教学中缓解学生的心理恐惧、心里抵触，满足学生的心理期待、心里需要，这样才能够引导学生参与到数学课堂，有效学习。

1.利用导入环节，强化认知、给予鼓励、指明方向

为了缓解学生的恐惧心理、自卑心理，中职数学教师应当利用教学导入阶段，重新带领学生认识数学学科、认识具体的数学知识、把握数学与专业之间的联系，为学生建立重新学习的舞台，给学生指明未来的数学学习方向。这样学生才能够在数学学习中获得“心理重生”，原有的各种心理问题才能够在新的机会中获得有效解决。

教师可以利用教学导入，强调数学学科的重要性。注意要联系学生的专业、联系生活。要强调数学学科的简单，更要给学生足够的鼓励，包括精神鼓励、书面鼓励、物质鼓励等，这样能够让数学学习变为一项学生突破自我的活动，学生也愿意接受数学学科。

2.利用多元教法，尊重学生、满足需要、激发兴趣

数学教师要采用多种多样的教学方法来实施数学教学，既要贯彻落实以生为本的教育理念，将学生放置在课堂的主人公地位，给学生足够丰富、有趣、深刻的學习体验。又要将新课改下的新式教学方法引入到课堂，满足学生的数学学习需要，让学生在自我探索、自我学习中感受到数学学习的乐趣。这样的教学转变能够让学生的注意力有效集中在课堂，缓解学生在数学学习时出现的学习注意力障碍心理问题，对学生的数学综合素养发展也具有积极作用。

教师应当选择不同的教学方法来实施数学教学，应当结合数学教学内容，保证教学方法的针对性。

如在开展“集合”课程教学时，很多学生们对集合的概念理解不清。这时教师就可以让学生们小组合作，鼓励学生们针对教材中的三大概念，分别为对象、集合、元素，让学生们小组合作探析生活中的三大概念。教师可以为学生举例，如教室里的桌子可以称作为对象、笔袋里的文具也可以称作为对象，让学生合作探讨这三大概念，这样不仅能够突出学生在课堂的主人公地位，也能够让学生时刻将注意力集中在课堂，学生的数学学习兴趣大大提升。

3.传递学习方式，有效练习、联系生活、化难为简

很多学生存在惰性心理，且存有恐惧情绪。这是因为学生在参与数学学习过程中缺乏正确的学习方法做支撑，不能够进行有效的练习活动，且无法获得更直接的学习结果。因此教师应当在数学教学的过程中传递给学生正确的数学学习方式，注意锻炼培养学生的数学学习习惯，促使学生在有效参与数学学习的过程中“化难为简”，克服消极的数学学习心理，以积极的视角看待数学学习活动。

如教师可以在进行数学练习活动时，尽可能布置具有层次性的数学作业，且要确保数学作业适当的联系生活实际，这样能够增添学生完成数学作业的积极性，也能够实现巩固教学;

如教师可以要求学生制定错题本，定期对学生的错题本进行检查，鼓励学生形成反思、记错、纠正的习惯，这样也能够提高学生的数学辨析与学习能力，能够让学生在正确学习习惯的支撑下实现有效学习。

三、结束语

虽然目前中职学生的数学学习心理处于消极发展状态，但只要中职数学教育工作者能够针对学生的数学学习心理发展，采用对应的教学策略。就能够在实施数学教学工作中打开学生的心扉，实现“消极——积极”的心理转变，让学生以积极、主动的姿态配合教师，真正走入数学世界。

参考文献

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