多种听读 以文吸人

通过调查、统计，我们发现在当今社会生活中成长的农村小学留守儿童的生活自理能力很强，但他们的精神生活有很大的缺陷，正处于一种迷失的心理状态。归纳起来，这主要体现在情感迷失、意志迷失、道德迷失、理想迷失这四个方面。结合全国农村小学留守儿童的生活实际和他们的生理和心理特点，我们认为最行之有效的办法就是用校园文学作品来唤醒农村小学留守儿童的迷失心理，即用小学生欣赏、接受和创作的健康、积极的校园文学作品来开导、启发农村小学留守儿童，促使其心理觉醒并走出迷失心理状态。为了实现这一目标，我们先要让农村小学留守儿童从迷恋网络这一迷失心理中走出来，让农村小学留守儿童对他们当中的一些优秀留守儿童创作的校园文学作品感兴趣。最直接的方法，就是多种听读，以文吸人。

一、教师当堂诵读，学生听读后以文吸人

教师当堂诵读，主要是指农村小学的语文老师在平时评改学生写的日记、周记、作文时要仔细、要留心，要记录那些主题健康积极、内容真挚感人、语言灵秀优美，结构严谨合理的校园文学作品，并及时利用上课时间，或早自习、或正课、或晚自习，绘声绘色地当堂朗诵给全班学生听。教师在文章精彩处特别是在表现主题健康积极处要慢读、细读、有感情地读，读完后，还要给学生当堂点评，明确指出文章的优点和改进之处。然后，语文老师请小作者站起来，让同学们鼓掌赞扬并号召大家向他学习写作。其次，语文老师简洁地讲讲当前社会生活中可写的一些内容和报刊编辑最喜欢的一些文体，激励学生写作。最后，语文老师点名指出各小组和寝室里写得好的留守儿童的习作，并要求小作者和室长在小组和寝室里当堂诵读来供大家学习。语文老师当堂诵读、点评和表扬了同是留守儿童的习作，这样就会吸引班上其他农村小学留守儿童，开始让他们关注别人的文章，激发自己内心的写作兴趣，并学会慢慢尝试着去写作。语文老师只要每天坚持让农村小学留守儿童当堂听读一篇文章，就会大大激发学生对校园文学作品的吸引力，就会淡化它们对网络的兴趣，达到以文吸人的效果。

二、学生小组诵读，学生听读后以文吸人

学生小组诵读，这主要在早晚自习时开展。在学生小组诵读还没形成机制以前，语文老师要全程参与。首先，语文老师按学生写作水平高低均衡搭配的原则，将全班分成几个六人组成的小组，并让小组成员静心坐在座位上。其次，请老师评点作文后指出的三位优秀小作者分别大声朗读自己的作品，其他同学用心聆听，边听边从自身角度确定你欣赏的是那篇文章并找出文章里自己需要借鉴的地方。然后，请其他三位小组成员放声朗读他们各自欣赏的文章，其他小组成员听读完后，还要让他们重读自己最欣赏的段落或句子。最后，按交叉听读的原则，三位优秀小作者和其他三位同学分别齐读别人的一篇优秀文章，其他同学认真听读后一起找出其借鉴之处。语文老师分别参与到各小组中，跟各小组成员一起听读、点评、欣赏，大约三周后，学生小组诵读就会形成机制，慢慢地，农村小学留守儿童就会从听读中对同学的文章感兴趣，会吸引他们去写作，达到以文吸人的目的。

三、室长寝室诵读，学生听读后以文吸人

室长寝室诵读，就是室长利用睡觉前的二十几分钟分别诵读每位室友的优秀习作给全寝室同学听，通过听读，就会激励农村小学留守儿童欣赏、创作校园文学作品的兴趣，从而打消他们参加翻院墙上网等违纪行为。具体来讲，室长根据语文老师评改后的提示，每周一先读本寝室里受到老师表扬的留守儿童的优秀习作，然后鼓励同学们多读、多写。从每周二开始每天诵读两位室友的文章给同学们听，请同学们点评。最后，分批次将听读后的优秀习作张贴在寝室“张贴栏”内，供同学们自由诵读。每周，室长坚持组织大家寝室听读，就会净化全寝室同学的心灵，激发同學们热爱校园文学作品的兴趣，为农村小学留守儿童走出迷失心理状态奠定坚实的基础。

四、广播全校诵读，学生听读后以文吸人

广播全校诵读，就是学校少先队大队部要求每位老师每班推荐一篇优秀文章，原则上是发表过的文章，在学校广播站利用每天的广播时间进行广播，让全校同学进行听读。广播前，语文老师一定要精选主题健康积极、内容真挚感人的优秀校园文学作品，最好还要写上“点评”。广播时，广播员的诵读一定要感情饱满，尽量做到抑扬顿挫，有感染力。广播时间的选择尽量放到全校同学都能听到的短暂休息的时间上，如上、下午第二节课后，这样可以充分保证全校同学都能听到、感受到，从而吸引全校留守儿童对校园文学作品的注意力，久而久之，校园文学作品就会走进同学们的心灵，促使同学们聆听、喜爱、创作校园文学作品，从而走出迷失心理状态。

总之，只要我们每天坚持教师当堂诵读、学生小组诵读、室长寝室诵读、广播全校诵读这几种农村小学留守儿童听读校园文学作品的形式，就会激发农村小学留守儿童对校园文学作品的兴趣，从而让他们从迷恋网络这一迷失心理中走出来，重塑一个健康、积极、进取的心理。

作者简介

周玠（1966.12—），男，大专学历，一级教师，研究方向：小学语文教育教学，单位：巫山县骡坪小学。