激发学习数学兴趣，养成良好自主学习习惯

杨立梅 徐星

◆摘  要：新课程标准认为：自主学习是学生学习的一种重要方式，学会学习是新课程的重要目标之一。在初中数学教学中，教师要结合初中数学自身的特点，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历、体验数学学习的过程。在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向“培养”活动。学生兴趣不高，在新课程理念下，学生是学习的主体，教师应引导学生主动地从事观察，动手实验。

◆关键词：自主学习;兴趣;评价

新课程标准认为：自主学习是学生学习的一种重要方式，学会学习是新课程的重要目标之一。在初中数学教学中，教师要结合初中数学自身的特点，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历、体验数学学习的过程。在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向“培养”活动。学生兴趣不高，在新课程理念下，学生是学习的主体，教师应引导学生主动地从事观察，动手实验。猜想、验证、推理与交流等数学活动，通过师生互动，生生互动，相互交流，相互沟通，相互理解，交流彼此的情感与理念，求得新的发展，从而达到共识、共进。实现教学相长和共同发展，使学生在愉快的活动中掌握抽象的数学知识。从而调动学生学习的积极性，提高学生学习数学的的兴趣知识技能、数学思维方法，使学生真正成为主动学习数学的主体。那么，如何才能让学生自觉主动的学习呢？我认为应该做到以下几点：

一、培养学生学习数学的兴趣

兴趣是学习的动力，没有兴趣就很难引起学生学习的主动性和积极性。要想让学生学习数学感兴趣，这就要求我们教师要善于用各种教学方法，途径激发培养学生学习数学的兴趣。

创造良好的师生关系。“亲其师，信其道”，师生关系直接制约学生学习的积极性和克服困难的意志，影响学生认识活动的效率。教师在教学中，在与学生交谈中，应加强与学生的感情交流，增进与学生的关系，做学生的知心朋友，对差生应该少一点“批评”，多一点“关爱”的方法，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中喜欢“数学老师”而喜欢“学习数学”。从而对数学产生学习兴趣。记得有一节数学课，我一推开教室门，黑板擦就掉在我的肩膀上，同学们哄堂大笑。这时的我不动声色的把黑板擦捡起放在讲台上，继续上课。下课了，我说：“今天老师收到一个礼物——黑板擦，是谁送的？老师想当面谢谢他。”一个小淘气站了起来：“老师，我不是想让它掉在你的身上的……”“噢？礼物不是给我的，那么别人收到它可能会生气的，今后可要改一下呀！”几句话代表了批评，既避免了师生的对立，又使学生受到了教育。这样拉近了老师和学生的距离，学生就会更加的喜欢老师，爱屋及乌，也有可能会喜欢学习数学。

创设情景，激发学生的求知欲望。美国著名数学家，波利亚曾说过，为了使学生富有成效，学生应该对所学知识倍感兴趣，并在学习中寻求欢乐。所以在数学教学中，不能照本宣科，对学生灌输数学知识，学生就会觉得枯燥、乏味。久而久之，就会产生厌学数学情绪。而应该积极创设教学情境，引起他们的好奇心，激发起学生的动机，使他们兴趣盎然地投入学习，变“要我学”变为“我要学”。例如：我在讲《勾股定理》这一节课时，一走进教室，就对同学们说：“今天老师在校园里看见一个现象：上厕所的路上，有一个有一个长方形的花坛，有的同学沿着长和宽从路上走过去，有的同学沿着对角线踩着花草走过去。已知长方形的花坛长4米，宽3米。踩着花草走过去的同学比从路上走过去的同学少走几米路？”学生当即开始思考，老师板书本节课题“勾股定理”，并点题：“学了本节课，你就能通过轻松的计算知道。”这样贴近生活的实例会使同學们很快产生好奇感。从而积极主动的学习本节知识。兴趣是最好的数学老师，学生一旦对数学产生了兴趣，就会自觉主动的学习数学。

二、教师要起好导的作用

叶圣陶讲过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”，导学--让学生在探究中自主学习。在课堂上教师要把握好这个“导”字。我认为，课前预习更有利于学生学习，但是，只让学生自己泛泛的看，他们会找不到重点，起不到预习的作用。因此，在让学生预习的时候，我都会针对本节课的重点，精心设计导学案，提几个问题，让学生在预习过程中找问题的答案，往往答案找出来了，本节课的内容熟悉的也就八九不离十了。

新课程标准下教师不再是课堂的主宰，而是在课堂上起主导作用。“主导”指的是主要的并且引导事物向某方面发展的作用。也就是说在课堂上教师由场上的“主演”变成了场外的“指导”。课堂教学的主要目的之一是“授人以渔”。从长远的观点看，课堂教学不仅仅是要学生学到一定的知识，更重要的是让他们学到本领，学会研究问题和解决问题的方法。“举一”之所以能“反三”，“闻一”之所以能“知多”，靠的是科学的研究方法和变通的思维能力。

三、引导学生给自己定一个学习目标

一个学生没有目标，学习就会失去方向。我有一个连续带了三年的中学生，在他踏入初中大门的这一年，他的姑家表哥从我校考入襄阳五中，他是各种的羡慕。我对他说：“没必要一个劲的羡慕他，你很有潜力考入襄阳五中，好好的努力一下，只要每次考试都能考到年级第一名或年级第二名，襄阳五中还不是手到擒来？”就这样，他把“考上襄阳五中”当成自己三年学习的大目标，“考到年级第一”当成自己的近期小目标，拼搏三年，最终以本校年级第一名的好成绩考上襄阳五中。当然，这个目标一定要量力而行，不可过高，也不可过低。要定一个自己通过努力才能达到的目标。我常常把这个学生的故事讲给我的学生听，并让他们在一开学就给自己制定一个切实可行的学习目标，并鼓励他们努力学习，实现自己的目标。

激发学习数学兴趣，培养学生的自主学习能力还需要教师在课堂上营造一个自学的氛围和民主的气氛，在教学过程中恰当而有深度的诱导，科学的指导和灵活的训练，它是一项长期而又艰巨的工作，但只要我们坚定不移的把培养学生自主学习能力作为教育教学中一项重要的工作去抓，不仅会使学生终生受益，而且对构建和谐高效的数学课堂也是大有裨益的。