微课在中小学信息技术教学中的应用研究

【摘  要】近些年来，微课这一新型的教学资源一方面要推动了教育信息化快速发展，同样的也对更多的一线教育工作者产生了较大的影响，使得传统的教学模式得以转变。本研究重点探讨了在信息技术课堂中微课的实践应用，以期能够为信息技术教育工作者更好地运用微课，提升教学质量和效果提供理论的参考和帮助。

【关键词】微课;信息技术;教学应用

近些年来，更多的教育工作者在课堂中引入了微课这一教学方式。所谓的微课指的是教育工作者基于教学目标和内容，以多媒体技术形成五分钟左右的音频或视频教学材料，其主要载体是教学视频，有机整合了教育工作者在实施教学活动中的各方面教学资源。和传统课堂教学相比，其突出的优势在于有着较强的针对性，能够将教学重点突显出来。下面本人重点探讨在信息技术课堂中微课的实践应用。

一、课前运用，提前导学

信息技术课堂上部分学生有着较强的操作能力，知识储备也较为丰富，而有部分学生对于计算机知识了解程度较低。这时，教育工作者就可以通过微课实施课前导学，能够使得基础存在差异的学生得到兼顾。在对微课进行制作过程中，应当注重“分层导学”，应当对班级内学生的认知基础和学习能力有深刻的了解。同时分析在教学过程中可能出现的困难，然后有针对性的进行录制。比如说信息技术“邮件传祝福”这一课程内容，教育工作者就可以通过微课对电子邮箱的申请进行详细的介绍。然后对其基本功能的实现进行介绍。目的是为了让并没有较好基础的学生也能够申请自己的电子邮箱，从中获取学习成就感，促进其学习动力的提升。[1]

然后在第二节微课，教育工作者就可以让那些基础较好的学生以邮件的方式向朋友、亲人发送邮件，这样能够使得学生更好地巩固使用邮箱的方法。在此过程中，教育工作者应当重点关注分层，如此才能使得学生的差异性需求得以满足。其次是形式，应当保障微课录制的形式能够使得认知基础和学习能力不同的学生学习需求都能够得到满足。针对没有较好基础的学生，应当详细的讲解;对于一些有着较好基础的学生，可以在巩固熟练度的基础上进行疏导，保障微课的开放性，给予学生更多的学习自主权。[2]

二、课中运用，自主选择

当前信息技术教育工作者在实施课堂教学过程中，仍然是大班集中授课模式。因此，教育工作者为了满足学生学习共性，势必会使得学生的个性需求遭到忽略。但是微课教学形式比较开放，能够对这一问题进行有效的解决。

一是个体学习，教育工作者可以给予学生一定的课堂空间和时间，引导学生展开自学，能够使得学生的个性需求得以满足。比如说“作文集”这一课程内容，要求学生们合并封面和作文为一个文档，并基于自身的阅读习惯进行美化和调整。因为不同学生对于美化效果看法有所差异。因此教育工作者就可以制作三种微课：第一种微课主要是美化边框，教育工作者对如何制作和美化边框的注意事项进行讲解;第二种微课主要是美化底纹，首先对底纹的类型进行介绍，然后讲解如何设置底纹。第三种微课主要是美化文字，着重讲解如何处理标题以及文字。然后引导学生基于三种不同的微课进行相应的操作实践。教育工作者应当对内容进行合理选择，对一些重点信息要凸显标注出来，引起学生有意注意。[3]

二是分组学习，信息技术教学有着比较开放的教材内容。教育工作者通常情况下会组织学生进行分组学习，一方面能够使得学生的合作意识得以发展，对于学生技术共赢、信息共享也比较有利。比如说“数据的收集与整理”这一课堂内容，教育工作者可以先组织学生设计、整理调查问卷，并对数据分析表进行制作。传统的教学模式，教育工作者会逐步的展开讲解，课堂氛围枯燥、机械。但是分组教学，教育工作者就可以基于教学内容对微课进行录制，然后对如何统计整理调查问卷中的数據，并引导学生进行合理的分工。在对微课制作时，应当将一些代表性的问题提出，引导学生在小组内展开思考，一方面使得学生掌握了知识，另一方面也发展了学生的合作意识与能力。[4]

三、课后运用，巩固拓展迁移

信息技术课程强调学生的实践和操作，单纯地依赖课堂的有限有时间显然难以达成信息技术教学目标。因此，教育工作者应当拓展课堂教学。

一是知识巩固。引导学生能够在课后反复的练习所学内容，比如说“精益求精做小报”这一课程内容。在课后对微课进行录制过程中，要求学生们对新的小报进行制作，教育工作者应当对小报制作的要点以及步骤进行反复讲解，并提出过程中可能出现的问题，引起学生的关注。同时在基于小报完成的基础上，引导学生进行实践练习，让学生在课外进行实践操作，使得课堂上掌握不全面的内容得以弥补。通过微课的形式，能够学生进一步和强化课堂上的知识点。

二是拓展迁移。学习的本质目的就在于对问题进行发现和解决，并进行改进与创新。反复的实践只是让学生们掌握了一项技能，想要深入的了这一技能、举一反三，就需要引导学生在掌握的前提下进行思考，对更深层次的技能进行了解。同样以“精益求精做小报”这一课程内容为例。在录制微课过程中，可以将学生们比较优异的作品添加到微课之中，然后让其他同学进行欣赏，然后对作品的突出之处进行分析，引导学生进行讨论交流和思考。同时也可以将一些技巧性指导增加其中。正是因为课程的拓展，使得学生能够更好地形成知识迁移，一方面让学生们掌握了方法，另一方面也锻炼了学生的思维。

微课属于一种全新的教学模式，在信息技术课堂中的应用应用，使得课堂活力得以提升，一方面要求教育工作者应当转变传统的教学理念，主动对微课进行利用，这样才能让教学实践中微课应用成为一种习惯。但是教育工作者应当意识到微课并非万能的，在对微课教学进行运用的过程中，应当看到传统教学的重要性和优势。要基于课堂教学实际对微课进行合理的制作设计与应用，这样才能将微课在信息技术课堂上的重要价值发挥出来。

参考文献：

[1]胡铁生.区域教育信息资源发展的新趋势[J] .电化教育研究，2018（10）.

[2]张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络，2019（10）.

[3]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2019（4）.

[4]施国栋.微课在信息技术课堂上的应用初探[J].新课程：教研版，2020（9）.

作者简介：

朱自儒，男，承德县，生于1981.10.04，大学本科，中小学一级，承德市教育局，信息技术。