浅析生活情境在小学数学教学中的运用

【摘要】新课程理念提出了生活化教学的观点，要求教师在指导学生学习时，有意识地引导他们应用所学知识来解决一些生活问题，以此使其将理论和实际结合起来进行记忆。有利于增强他们的学习效果，并提升其综合应用能力，不断地将书本知识与实践生活相结合，为以后的数学学习打下坚实的基础。对此，本文笔者以小学数学为研究对象，详细分析了生活情境在该学科教学过程中的应用策略，期望能够进一步提高数学教学质量。

【关键词】生活情境;小学数学;运用策略

中图分类号：G633.6

文献标识码：A

文章编号：0493-2099（2020）22-0125-02

On the Application of Life Circumstances in Primary School Mathematics Teaching

（Dazhuang Laoshangou Primary School， Dazhuang Town， Zhuanglang County，Gansu Province， China） ZHANGXuyang

【Abstract】 The new curriculum concept puts forward the point of view of "Iiving teaching"， which requires teachers toconsciously guide students to apply the knowledge they have learned to solve some life problems when guiding students toleam， so that they can combine theory and practice to remember.lt is conducive to enhancing their leaming effect and enhanc-ing their comprehensive application ability， continuously combining book knowledge with practical life， and laying a solidfoundation for future mathematics learning. In this regard， the author of this article takes elementary school mathematics as theresearch object and analyzes the application strategies of life situations in the teaching process of this subject in detail， hopingto further improve the quality of mathematics teaching.

【Keywords】Life situation; Elementary school mathematics; Application strategies

作為一门实用性学科，小学数学与现实生活之间有着十分密切的关系，在我们的日常生活中吃、穿、住、行都与数学知识息息相关。因此教师在教学实践中善于发挥生活化教学理念的作用，通过设计有效的情境来简化教学过程、降低理解难度，从而使学生更加高效地剖析知识内涵、掌握知识应用方式，帮助学生了解数学概念的实践意义，理解数学知识在生活实践中的重要性。由此促使他们在有效的学习和探究活动中形成良好的实践意识、学习能力，有利于不断推动他们的全面发展。

一、利用生活情境导入新课内容

小学数学教师在导课环节可以运用生活情境调动学生的兴趣，以此使他们在熟悉的事物或者场景的引导下主动参与到课堂学习和探究活动中，有利于不断增强教学的成效。在我们传统的教学模式中，大多数教师上课都以课本上的知识点为主，很多学生学习起来会感觉到枯燥乏味。新课程理念教学中就应该解决这样的问题，让学生不仅能够掌握知识点，而且能够合理利用生活情境，教师在导人新课内容时还要将生活中的数学知识融合起来。

二、借助生活情境辅助学生学习

（一）设计生活化问题创设情境

疑问是驱使学生学习和探究的主要动力之一，所以数学教师在讲解相关的知识点时，就可以从生活实际出发，从中筛选合适的素材来编写数学问题，由此通过创设问题情境调动他们的学习热情。教师提出的问题一定要适合小学这个学段的学生，要以最通俗易懂的方式来提问，教师提问的同时也要鼓励学生学会自己提出问题，学生不仅要会想办法回答教师提出的问题，也要学会去探索自己提出的问题。在提出问题和解决问题的过程中去总结知识点和规律。这样的方式不仅能让学生学到新的知识，更能让他们产生浓厚的学习积极性。在这种富有生活气息的教学氛围中，学生一方面会主动结合个人的经历来思考生活问题中的各种数学知识，另一方面也能够在分析和解答问题的过程中了解相关数学知识的应用方式，继而不断增强他们的应用意识和学习效果，最终在情境化学习中切实提高他们的数学综合素养。

（二）组织生活化游戏构建情境

小学数学教师可以将学生喜欢的各种生活类小游戏作为一种有效的教学情境引进课堂之中，以此充分践行寓教于乐的理念，且有利于迅速提升学生的学习兴趣，促使他们在参与中收获积极的情感体验。例如，数学教师可以在课堂上引进“纸牌游戏”指导学生练习混合运算，或是利用“接力游戏”训练他们的灵活思维和反应能力。也可以分成几个小组，让学生自己创造或者组织生活中喜欢的游戏，在这些游戏中教师可以引导学生带人数学知识点。在学生游戏的过程中教师只需充当辅助的角色，不用以自己的主观方式来支配学生的游戏，只要在适当的时候提醒学生，让学生在游戏的过程中充分发挥自己的能力、发散自己的思维。由此在富有趣味的生活化情境中切实提高学生的参与热情，有利于实现教与学的有效互动，继而不断增强课堂教学的有效性。

（三）引进生活实物来设计情境

在教学实践中，小学数学教师可以引进各种生活中常见的物品设计有效的教学情境，也可以让学生在上课之前自己收集一些和数学知识有关的生活实物，收集的内容可以是多种多样、不同形式的，以此让学生对相关的知识形成更加直观、感性的认识，有利于降低知识的抽象性，切实提高教学成效。比如，在各种平面和立体图形时，会让很多学生感觉到困难，特别是立体图形很多学生没办法想象出来图形的样子。所以，在指导学生认识各种平面和立体图形时，教师就可以在多媒体设备上为学生展示生活中常见的各种物品，使之将该物品的形状与特定的名称联系起来，从而不断加深其印象。

三、设计实践情境，巩固教学成果

在不断的学习中，除了让学生理解数学概念之外，更要让学生在获得知识之后不断地巩固学到的知识，这就给教师提出了巩固教学成果的要求。为了使学生更加高效地应用所学知识解决生活中的具体问题，数学教师可以通过创设实践情境巩固其学习成果，从而不断增强学生的学以致用能力。如，教师可以根据具体的知识内容为学生设计生活实践情境，要求他们结合个人所学以及生活经验进行实践操作或是分析解答，设计生活实践情境一定要从每个学生的实际情况出发，不能超出他们現有范围的学习能力，也不能让学生觉得枯燥，数学兴趣的培养比实践中获得的成果更加重要。在此过程中，教师一定要积极鼓励学生大胆地实践，对实践能力相对较差的学生要提供更多的帮助，对实践能力强的学生要让他们起到带头作用，要制定个性化的实践情境，使所有的学生都能获得进步和发展，从而在动手过程中明确知识和生活之间的关系。

四、结语

在小学数学教学活动中穿插各种生活情境对于提高教学质量具有十分积极的意义，还可以活跃教学气氛。所有的教学活动都应该从复杂到简单，这样才能让学生在学到知识的同时，不断地创新思维，在不断的实践中发现更多有意义的事物。使学生的学习更加富有趣味，从而顺利调动其学习动机，还能够引导学生将各种抽象的理论知识转化为生活中常见的事物和场景进行理解和分析，从而不断简化他们的理解过程，并帮助其更加高效地内化和吸收知识，有助于推动他们数学综合素养的不断提升。

参考文献：

[1]周富.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].知识文库，2017（13）.

作者简介：张旭阳（1977.7-），男，汉族，甘肃省平凉市人，本科，一级教师，研究方向：小学数学教学。

（责任编辑 王小飞）