浅谈语文教学中的道德教育

郝凤珍

小学生思想单纯，正处于塑造人生观、价值观、世界观的重要阶段，他们的思想道德养成关系到他们以后的人生道路，也关系到国家的前途和民族的未来。语文教材中，丰富的人物形象、真挚的情感流露、优美的语言表达等都是学生思想道德教育的素材，这些无疑使语文教学具有独到的德育渗透优势。因此，作为语文教师，有责任去开发教材，发现、挖掘教材中所蕴含的道德教育素材，通过语文课中优秀文化的自然渗透，学生的自主感悟，引导学生结合生活的实践体验，辅之时代人物事迹的感染，帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观。

一、立德树人，自然渗透

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向，同时应尊重学生在学习过程中的独特体验。我们在语文教学中进行道德教育时，不能生搬硬套，不能一味讲解，而要尽量让学生自己去感悟，自己去体会，必要时加以点拨、引导。

例如：《白杨》这篇课文讲一位爸爸带着两个孩子坐火车去新疆。在路上，他们通过车窗看到了白杨，并引发对白杨的讨论。爸爸介绍白杨的特点，展现了白杨的优秀品格，并引出爸爸要像白杨一样扎根边疆，同时，爸爸希望自己的孩子也能够扎根边疆，投身祖国边疆建设。这篇课文赞扬了像白杨一样不惧困难、哪里需要哪里去、无私奉献的边疆建设者们。

本课中，可以通过让学生探讨爸爸和白杨之间有什么相似之处？爸爸的话只是在说白杨吗？爸爸在沉思些什么？为什么嘴角会露出微笑？让学生自己思索、讨论、感悟，让他们通过发言、交流，从而明白白杨具有高大挺拔、忠诚无私、坚强不屈等品质。新疆建设者们一样具有这些品质。爸爸在说白杨的时候，也是在赞扬这些边疆建设者们。爸爸看到窗外大白杨身边的小白杨能够想到新疆的建设者也后继有人，所以嘴角会露出微笑。通过对这些问题的讨论，学生们弄明白了白杨的特点，理解了爸爸的想法，从而对边疆建设者们的无私奉献精神产生敬意。因为这些精神的获得不是通过生硬的解释得到的，而是让学生自己感悟，自己理解，自己说出，从而达到自己明白道理的效果，使他们获得了心灵的洗涤、精神的升华，树立了道德目标，达到了润物细无声的教育效果。

又如：《一分钟》这篇课文，讲元元因为晚起了一分钟没有赶上绿灯，没有及时通过路口，导致自己没有赶上公交车，最后上学迟到了20分钟。这件事情告诉学生们要珍惜时间。在这篇课文的学习中，教师可以引导学生思考：要是早起一分钟，就会怎么样？要是能赶上绿灯，就会怎么样？要是能及时通过路口，就能怎么样？要是能赶上公交车，就会怎么样？通过这几个问题的思考和领悟，学生认识到一分钟的重要性。接着再让学生说一说一分钟都能做一些什么事情，进一步深化学生对一分钟这个时间概念的认识。这些问题通过学生的自主思考得到解决，深化了学生对珍惜时间这个道理的认识，自然深刻，水到渠成。

二、联系生活，感悟精神

语文是一门强调实践的学科，是一门与生活联系紧密的学科。许多知识来源于生活，许多道理总结于生活，许多领悟领会于生活。而语文课本中的这些知识、道理、精神，正是因为有生活的支撑，更易于学生理解、消化、吸收。

《小公鸡和小鸭子》是一篇童话，讲小公鸡和小鸭子这对好朋友一起去草地里玩。小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子在小公鸡落水的时候勇敢救小公雞的故事。这篇故事十分有趣，通俗易懂。通过这篇课文，学生不仅能懂得小公鸡和小鸭子的不同习性，而且可以体会小公鸡和小鸭子相互帮助、团结友爱的精神，从而受到启发，懂得帮助他人，关爱他人。这篇课文的主题是朋友和同伴之间应该相互帮助，友好相处。那么在教学过程中，要让学生明白这个道理，靠的不是抽象地讲述道理。死记硬背的教学只是让学生记住了一个道理的概念，达不到心灵熏陶和德育渗透的效果。

那么，如何让学生自然地认识到这个道理并认同这个道理呢？我们可以设置一些问题，比如：小鸭子捉不到虫子，急得直哭，小公鸡看见了，是怎么做的呢？从这里你能体会到什么？小鸭子在水里捉鱼，听到小公鸡喊救命，它又是怎么做的呢？从这里你又能体会到什么呢？从小公鸡和小鸭子的故事当中你能学到什么道理？你觉得朋友和伙伴之间应该怎么样相处呢？你能说说自己和朋友是怎么相处的吗？你能举几个朋友之间相互帮助、友好相处的例子吗？

我们可以通过这几个问题把课文的学习延伸到学生们的实际生活中去，让学生把对书本内容的思考延伸到自己生活当中与人相处的思考。这样的学习从学生的生活经验入手，因为同伴之间的相互帮助、友爱相处在小学生的日常生活中也有很多的体现，可以让学生从自己的生活当中举类似的例子，从而能够从身边经验更深刻地去理解这个道理，进而更好地认同这个道理。课本的内容和生活实际发生联系，这样学生就可以很具体地去了解、认识这些课本中的抽象道理。生活中的真实经验强化了学生的道德认识，从而为学生以后践行道德理念奠定了良好基础。

三、结合时代，引领成长

时代和生活一直在变化，我们通过教材的学习教给学生一些道理的时候不能够脱离时代。因为正是当代的、当下的生活经验才更有冲击力，才能更深地把道理的学习印刻在学生的心中。

比如说《吃水不忘挖井人》，这篇课文讲述了毛主席在江西省领导革命时，为解决乡亲们吃水难的问题，就带领战士们为村里挖了一口井。解放后，沙洲坝的乡亲们在井口立了一块石碑，石碑上面刻着大字“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”。通过这篇课文的学习，学生明白了幸福生活来之不易，要学会感恩，懂得珍惜。如何引导学生从中悟出饮水思源的道理并牢记于心呢？教师可以通过深挖“吃水不忘挖井人”这句话的含义，并根据学生的发言交流，适时引导学生把目光放到当下的生活，进行思想教育。

教师可以请学生结合课文说一说对“吃水不忘挖井人”这句话的理解。在学生得出不能忘记毛主席功劳的结论时，教师可以教导学生懂得毛主席是沙洲坝乡亲们的恩人，他关心百姓疾苦，为百姓造福，人们懂得饮水思源，不会忘记他。并引导学生思考生活中还有哪些人和事是我们不能忘记的，请学生们说一说，并进一步引导学生对当下抗击新冠肺炎疫情战斗中的人们的无私奉献进行思考、评论，从而引起学生的情感共鸣。学生会从交流中看到在新冠病毒蔓延的时候，有那么多舍生忘死、前仆后继的白衣战士;有那么多昼夜不停、抢夺时间地创造中国速度的建筑工人;有那么多不畏前行，忠于值守的民警和社区工作人员;还有响应国家号召坚决足不出户的普通民众。从当下的生活出发，从而更深地理解我们平凡幸福的生活，都是由很多人的无私奉献带来的。我们应当对他们说一声谢谢，要永远铭记他们的奉献，学习他们的无私精神。

本课中，教师通过让学生探讨“吃水不忘挖井人”的含义，引导学生结合课文理解本句话的含义，在学生理解了毛主席的无私奉献精神后，还让学生们从自己的生活经验说起，发现生活中更多的例子，发现身边的奉献者。学生们的思维从课本内发散到生活中，举出自己身边的一个个鲜活的例子，更深地领悟了奉献精神，激发了感恩之情，完成了一次精神洗礼。

如此，从课本内向课本外延伸，从革命年代向当代延伸，从毛主席向其他劳动者延伸，延伸到当下奋力抗击新冠肺炎疫情的英雄们，让学生们不仅领略前辈的奉献品质，而且关注到当代我们身边的英雄们、生活中默默无闻的奉献者，由此引导学生对这些奉献者产生由衷的敬佩、尊敬，树立正确的价值观。

综上，语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，提高学生的思想道德修养和审美情趣，具有不可替代的优势。教学中，教师应当引导学生自主感悟、领会教材中散发的精神力量;用学生生活中的真实经验强化学生的道德认识;让学生们不仅领略教材中人物的优良品质，更关注到当代我们生活中默默无闻的奉献者，真正实现用教材传递正能量，弘扬主旋律，培育学生崇高道德精神，引导学生们树立正确的人生观、价值观和世界观。

（责任编辑 徐德明）