翻转课堂视角下的高职“网络营销”微课设计

王佩东

摘    要：近年来，我国科学技术的不断发展，网络化教学方式逐步应用到教学建设中。其中微课教学是一种现代化信息技术的教学模式。有关报道指出，微课教学在高职“网络营销”中起到了积极的教学效果。随着翻转课堂在高等职业院校中得到广泛应用，高等职业院校的“网络营销” 微课设计也应该积极的创新和改革。本文重点探讨了翻转课堂视角下的高等职业院校“网络营销”微课设计的思路、设计理念和课程内容，从而推动高等职业院校“网络营销”微课设计不断发展

关键词：翻转课堂：视角;高职;网络营销;微课设计

随着新课程改革的不断深入，我国各个院校中素质教育不断改善，因此，高等职业院校在新课程改革的要求下不断加强自身的教学水平[1]。“网络营销”是高等职业院校的重点科目之一。近年来高等职业院校利用微课教学手段促进教学任务的推动，并在教学工作中取得了优秀的教学成绩[2]。然而由于高等职业院校“网络营销”微课设计比较单一，学生在课堂中缺乏主体地位彰显，因此高等职业院校需采用翻转课堂来完善高等职业院校“网络营销”教学方式。

一、翻转课堂和微课资源简述

1.简述翻转课堂

教师在教学过程中应用新技术设备或现代技术手段的教学模式被称为翻转课堂。在教学过程中，教师需要将所学的教学内容使用信息技术进行制作，并通过微课播放的方式让学生全面认识并理解所学知识。与传统教学模式相比，翻转课堂教学更具有高效性和高效率的特点[3]。在翻转课堂教学中，学生通过图片、影像对知识点进行学习，在此过程中不仅能加强学生和老师之间的交流，还能更大限度的凸显了学生在课堂中的主题地位。学生在翻转课堂中所学到的视频资源可以上传至相关学习网站，借助互联网的便捷帮助其他教师和学生实施资源共享和交流。翻转课堂可以解放学生学习地点和时间的限制，实现了实时教育的转变。

2.简述微课资源

我国教育引进翻转教学理念后一直和微课教育紧紧地联系在一起。教师通过简短的视频让学生在简短时间内能对所学知识清晰的产生认识，保证细化教学的高效率和高效性。微课视频以6分钟左右视频最佳，具体视频时间要根据教师教学的内容来调整。

二、“网络营销”微课设计理念与思路分析

1.定位“网络营销”微课

电子商务和市场营销等专业重点课程之一为“网络营销”，其主要是利用网络信息技术对学生的营销工作能力进行培养，让学生懂得如何在营销战略设计中应用现代化信息技术设备[4]。随着当今企业对新型网络经济人才需求不断增加，企业均需引进高层次、应用型的专业技术人才。在 “网络营销”微课中，学生不仅能够清晰了解知识体系和网络营销原理，而且还能培养学生分析问题和提出问题的能力，让学生在理论知识的基础上进行实践学习。微课在“网络营销”中应用简短的视频播放课堂的核心内容，让学生可以明确所学的内容，在实践中运用并掌握网络营销的方法和工具。

2.“网络营销”微课思路分析与设计理念

（一）分析网络营销设计理念

第一：“网络营销”教学过程中比较重视凸显学生主体地位，在设计教学内容过程中遵循教育理念，明确学生对学习过程的认知，增加学生学习过程中主体感受，避免传统教育思想和模式融合。第二，网络营销课程的实用性较强，因此在实践过程种要选择实用性强且企业网络营销中常见的问题进行讲解，这样可以让学生所学的知识点和现代发展需求相结合。第三，在教学过程中具有较强的互动性。微课教学在“网络营销”教学过程中除含有视频教学资源以外，还有课件、教案、探讨和习题等环节，通过让学生交流可以更好提高学生学习积极性。

（二）分析网络营设计思路

第一：要基于岗位能力标准来设计“网络营销”课程内容。“网络营销”课程的教学目的是将学术价值转变为经济价值，在课堂中提高学生网络营销能力，在以后工作中可以将所学知识运动到实际工作重[5]。因此“网络营销”课程中实施翻转课堂可以培养社会需求的应用型人才。第二，在“网络营销”教学过程中做到教、学、做三个相结合，学生根据教师的指导学习网络营销知识点，通过实践提高自身的专业知识和应用水平能力。第三，创业和学习相结合，让学生更好的了解网络营销知识的重要意义，教师应该鼓励学生课余时间开网店，从实际开店中掌握知识，将创业和学习相结合为学生可持续发展奠定基础。

三、结论

与传统课堂教育相比，翻转课堂更具有合理性和科学性。在“网络营销”微课设计中应用翻转课堂不仅可以将网络营销的学习资源实施分享和共享，更能让学生通过视频等相关资料进行自主性学习。在翻转课堂教育中，学生拥有更加自主的学习权利，更大程度凸显了学生在课堂中主体性地位。当今，互联网的迅速发展推动了我国教育事业不断创新和改革。翻转课堂为高等职业院校“网络营销”微课设计带来了更多发展机会，也促进了我国教育事业的进步和发展。

参考文献：

[1]于佳丽，李珊珊，王晓平.基于任務驱动教学的微课在高职 "发动机电控系统的检修"课程中的应用及效果分析[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2020，33（3）：142-144.

[2]张艳平.基于泛雅超星在线课程平台生物化学课程微课的开发设计及联合PBL教学的应用[J].教育教学论坛，2020，（21）：299-300.

[3]林琳.基于微课程培养导游职业能力的教学模式设计 ——以《地方导游基础知识》为例[J].科学咨询，2020，（15）：15-17.

[4]兰叶深，徐文俊，徐建亮， 等.“互联网+”视域下高职智慧课堂教学模式的研究与应用——以《数控加工与编程》课程为例[J].职业教育，2020，9（02）：114-120.

[5]朱占占，郭不佞.高等职业院校大学生文化自信培育的特色研究——以微课为例[J].教师，2020，（2）：3-4.