小学美术立体空间及透视的教学初探

摘要：透视原理及相关知识的学习对学生的小学美术课程学习有着重要的影响。部分小学生的空间想象能力较弱，平面形象与立体空间形象的转化训练能够在一定程度上培养学生的空间想象能力。在小学美术教育中，立体空间和透视的教学效果受教师的教学方法影响较大。提高学生空间想象能力的关键，在于使其更好地掌握平面形象与立体形象的空间转化。

关键词：小学美术;透视;立体空间

中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）22-0156-02

中国的美术教育蒸蒸日上，美术培训机构如雨后春笋般崛起，越来越多的家长希望学生能够培养“美”的感知和“美”的艺术，而美术教育对于学生而言，不仅仅是传授一门技艺，更多的是从心理、思想、情操和人格上对学生的培养。而在美术教育过程中，想象比知识更加重要，因为知识是有限的，但想象力是无限的，想象力能够概括世界上的一切，推动社会的不断发展。我们见到的一切物体并不是一个二维的平面，而是三维甚至是多维的，这就需要学生能够凭借自己的观察力和想象力将多维空间的物体展现在二维平面之上，而这却正是目前小学美术教育教学过程中缺乏的，那么，如何培养学生的立体空间能力，就成了小学美术教育阶段我们要讨论的话题。

一、鼓励学生的不同看法

立体空间在我们初期接触的时候学生很难理解，那么我们不妨放慢教学步骤，先让学生形成自己的心灵“视”界，鼓励学生有自己独特的想法。比如，我曾经参观过一个美术培训班，班级里展示了每一个学生画的葡萄，可以说学生画的都非常得好，但是我发现了一个问题，那就是如果不看画下边的名字是根本无法区分哪幅画是哪个学生的，因为每一幅画都是上边一片绿色的葡萄叶，下边一串紫葡萄，葡萄以7-5-3-1的方式从左向右倾斜，完全没有个性，仅仅是临摹而已，所有的图画在我的眼中完全是复制粘贴，只不过有的学生粘贴得好，有的学生粘贴得不好。

立体美术教学就是要开发学生的想象能力，只有学生会想象了，他才能够在脑海中形成一个又一个他们没有看到而又真实存在的世界，才能进而用画笔把他的美表述出来。教师应该充分尊重学生对于各种事物的不同看法，对他们富有意义的想法进行表扬，鼓励学生去想象，去展现自己的幻想，追求更加广博的想象空间，释放他们色彩斑斓的世界。

二、运用多媒体手段构建学生的想象空间

现今社会，信息技术日益发展，越来越多的教学手段开始运用于教学当中，幻灯片、微课、慕课等教学资源为教师授课带来了便利的同时，也让教学更加有意思。我们可以运用这些手段，形象直观地让学生了解这个充满空间感的世界。例如：我们可以通过构建三维立体图形，对三角形、正方形、多边形、各种雕塑等等进行旋转，让学生直观地看到立体图形不同角度展现出的形态;另外，我们可以运用音乐对视觉产生直接刺激，例如：在展现石头的时候加入自然的流水声、在展现正方形的时候加入盒子落地的声音等，让学生在学习的过程中聆听不同物体释放的声音，开发大脑的视觉听觉结合能力，让课堂生活生动有趣的同时，开发学生想象的能力。

三、带领学生感受立体空间

实践是最好的老师，与其夸夸其谈，不如让学生亲身感受立体空间，例如：在美术教学中，我们讲授空间的时候经常会说的是：“以我们的视线为水平距离，垂直是绝对的，水平是相对的，所以依据近大远小的规律，越往远处看，地面会越接近于一个点，但是垂直的物体却是不会倾斜的。”如果我们只是这样说出来，哪怕讲一百遍，学生都是听不懂的，那么，最好的办法就是让学生自己去观察，我们可以带学生站在走廊尽头，去观察距离我们不同远近的教室有什么区别，然后让学生自己总结。他们会发现，离我们近的教室，门的形状几乎没有改变，而教室距离我们越远，门的底边会逐步向上倾斜，垂直边却没发生多大变化。那么通过总结规律后我们无限地进行扩展，学生就能够想象得出为什么教室的门距离我们足够远的时候会逐步变成三角形，最終变成一个点了。

四、引导学生记录生活中的空间

生活是我们每个人最好的老师，它在给我们提供能量的同时，也在教会我们如何看待这个世界，我们要用立体的思维、立体的眼光看待这个世界，你就会发现世界上无处不存在空间，无处不存在空间之美。所以，生活是我们最好的老师，我们不缺少可观察的事物，只是缺少了发现这个空间之美的眼睛，而教师能做的正是教会学生有双发现空间之美的眼睛。教师可以通过布置作业，要求学生记录下自己看到的不同物体不同角度的形态，在本子上勾勒简单的轮廓。假以时日，我们就会发现，学生的空间思维能力有了很大的提升，再进一步扩展，我们就能发现他们能够在没有看到实物的情况下想象出不同物体不同角度所能看到的形态了。

总而言之，立体之美在小学美术教学过程中非常重要，虽然只有不多的篇幅，但是它能够让学生的世界更加丰富。运用先进的教学手段，开阔的思维方式、灵活的教学方法充分调动学生的积极性和创造性，不断发挥学生的潜能，让学生在轻松愉悦的环境中感知立体之美、体验空间之美。

参考文献：

[1]马春梅.浅谈立体主义对现代少儿美术教育的启迪——毕加索的“天性”与儿童的绘画天性田.戏剧之家，2014（17）.

作者简介：郭登举（1989.11-），男，汉族，甘肃定西人，本科，二级教师，研究方向：美术教育教学。

（责编 侯芳）