借助Ipad增添中学语文课堂乐趣

谭水玉

【摘要】在当今信息技术飞速发展的时代，在大力提倡构建“快乐·高效课堂”的今天，我们语文教师在课堂教学中，可以借助Ipad是去创设生动形象的情境、开展激烈的抢答活动、展示优秀的学习成果、设置引人探究的悬念等，让学生感受进入情境、参与竞争、获取成功、深入探究的乐趣，激发学习的兴趣，提高课堂效率，打造“快乐·高效课堂”。基于此，本文对如何借助Ipad增添课堂乐趣作了探讨。

【关键词】Ipad;课堂;乐趣

随着社会经济的迅猛发展和科学技术的突飞猛进，我们已进入了飞速发展的信息时代。在这个飞速发展的信息时代，教育信息化已成为教育发展的必然趋势。大数据、云计算和移动互联网等为代表的新一代信息技术如雨后春笋般涌现，并得到迅猛发展及应用，有效地促进了信息技术与教育教学的深度融合，进而使传统课堂教学也向信息化、智能化方向发展。在众多信息化、智能化教学设备中，Ipad具有时尚、轻便、易用等优点，其应用越来越广泛，教学效果越来越显著。那么，在大力提倡构建“快乐·高效课堂”的今天，我们应该怎样借助Ipad增添课堂乐趣呢？下面，结合我个人的实践经验谈几点做法。

一、创设生动形象的情境，让学生感受进入情境的乐趣

情境教学正是充分利用学生的多种感官和已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，进而帮助他们形成感性知识、理解抽象知识的一种教学方式。而Ipad可以連接无线网络、浏览网页、收发邮件、观看电子书和照片、播放音频和视频等，集“声、色、画、乐”于一体，并用它们来创设图文并茂、有声有色的动人情境，进而调动学生的情感体验，满足学生的情感需要。

例如，在教《荆轲刺秦王》一课时，我利用Ipad搜索网络上的影视资源，让学生观看荆轲“廷刺秦王”这一片段。该片段主要播放荆轲与秦王展开的一场你死我活的搏斗，情节曲折，惊心动魄，调动了学生的情感细胞，使学生的情绪随剧情的紧张而紧张，感受特别深刻。而且，那些专业演员表演得非常逼真，如“群臣”的惊愕” 、“秦王”的惶急、“左右”的惊呼、“荆轲的英勇”等无不表演得惟妙惟肖，引人入胜。尤其是荆轲和秦王的动作表演得更为出色，如荆轲的“取、奉、发、把、持、揕、逐、提”，秦王的“惊、引、起、拔、走、击”等都非常生动，扣人心弦。这一环节，真可谓“寓教于乐”，不仅让学生在短小的视频片段观赏过程中体验了荆轲刺秦王时剧情的惊险，认识了荆轲的英勇，加深了对课文内容的理解，还使枯燥无味的文言课堂变得生动有趣，激发了学生的学习兴趣。

二、开展激烈的抢答活动，让学生感受参与竞争的乐趣

竞争不但可以激发学生的学习兴趣，还可以使学生变得更加“卓越”。在开展抢答活动时，Ipad便是学生抢答的最佳“神器”。因为它具有抢答功能，而且使用Ipad进行抢答，可以做到“谁先抢到谁先答”，比举手回答方便快捷，还可以避免学生因老师看错、看漏而失去抢先作答机会的现象出现。因而，在这抢答活动中Ipad便是最好的抢答“神器”。

例如，在去年，我为高三级的学生进行成语专题复习时，便开展了“成语闯关大赛”活动。在上课前，我先利用Ipad搜索一些常用而又容易误用的成语，接着把它们编成一份“成语闯关大赛”试题，并把这些试题设置为抢答题，然后把试题推送到学生端。该试题采用选择题的题型，按照由易到难的变化设计，分别设置基础关、中等关、夺冠关三个闯关等级，以闯过最后一关的时间快慢作为评判闯关胜负的标准。在课堂上，我先让他们利用Ipad进行抢答，进行闯关，然后根据Ipad反馈的相关数据选出闯关较快的前十名同学，并依据他们的闯关名次给予他们一定的奖励。由于这次的“成语闯关大赛”非常有趣，十分刺激，同学们都兴致勃勃，非常投入，积极抢答，课堂气氛异常活跃，课堂教学效果非常显著。

三、展示优秀的学习成果，让学生感受获取成功的乐趣

只要让学生在学习中尝到成功的甜头，他们的学习热情就会被唤起，学习动力就会被激发，学习积极性就会得到提高。在课堂教学中，Ipad不仅可以作为做作业的工具，还可以作为展示优秀的学习成果的工具。在展示之前，教师先把习题发送到学生端，随后让学生完成这些练习，并让他们在完成之后轻点屏幕上的照相功能通过无线网络提交作业，最后便可选出优秀的作业在大屏幕上进行投影展示，这也不失为一种有效的激趣方法。

例如，在一节题为《拟题技能训练》的作文课上，我便巧妙地利用Ipad展示学生的优秀学习成果，让他们体验了成功的喜悦。首先，我将习题发送到学生端，要求他们运用所学过的拟题技巧，以“互联网”为话题，至少拟出一个新颖的作文标题，并在课堂上利用Ipad及时完成和提交。同学们都非常积极，不一会儿就拟出了《网罗万象》《互联网≠胡乱网》《网络是一把双刃剑》等新颖独特的作文标题。接着，我便从同学们提交的作业中选出几个优秀的标题作为展示的对象，并将这些标题投影在大屏幕上，并请相关的几个同学上教坛与其他同学分享他们的拟题经验。这次展示活动，使得到展示和分享的同学体验了成功的喜悦，非常兴奋;使其他未得到展示和分享的同学也跃跃欲试，兴趣盎然。

四、设置引人探究的悬念，让学生感受深入探究的乐趣

在语文课堂教学中，我们可以利用设置悬念的手法激发学生学习的兴趣。我们都知道，Ipad堪称“百科全书”。它有着丰富的学习资源，而且可以进行教师与学生之间或者学生与学生之间的互动，为学生深入探究、合作交流、解决疑难等提供了许多帮助。在课堂教学中，我们可以巧设悬念，让学生利用Ipad 搜索资料，深入探究和展开讨论，进而解决悬念，让他们在积极快乐的气氛中感受探究的愉悦，进而掌握好课堂所学习的知识，提高学习的效率。

例如，在学完白居易的《琵琶行》、杜甫的《秋兴八首》（其一）、柳永的《雨霖铃》等诗词后，我便让学生去探究一个他们感到疑惑和好奇的问题：许多时候，古人写“秋”就是为了写“愁”， 为什么秋天这么惹人愁？要求他们利用Ipad搜索相关资料，互相交流，共同探究悲秋情怀形成的原因。同学们接收到探究任务后都饶有兴趣地去搜索资料，交流意见，整合观点。同学们的回答非常踊跃，所答的答案丰富多彩，有理有据。经过这次探究，学生们大开了眼界，扩展了视野，增广了见识，增添了兴趣。

总之，教学有法，但无定法。借助Ipad增添语文课堂乐趣的方法是多种多样的。处在当今这个信息技术飞速发展时代的我们，更要与时俱进，善假于物，继续探索借助Ipad增添语文课堂乐趣的途径，充分利用Ipad去打造丰富多彩、趣味横生的语文课堂。

参考文献：

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[2] 唐晓勇.新技术引领学习变革——Ipad教学研究的回顾与展望[J] .中国信息技术教育，2011（1）：5-8.

[3]孙杰远.信息技术与课程整合[M].北京大学出版社，2002.