慕课背景下对小学英语翻转课堂教学模式的思考

张玉霞

【摘要】随着教育改革的深化，自然基础教育课程也在不断寻求新的教学模式。我国教育在不断改革的过程中，积极参考以及吸取了外国优秀的教学经验。在慕课的大环境下，翻转课堂的教学模式是一种新颖的教学模式，有力推翻了传统小学英语教学模式。翻转课堂教学模式所带来的巨大优势，整体提高了小学生的英语综合素质。本文对慕课背景下小学英语翻转课堂教学模式作了系列思考。

【关键词】小学英语;慕课;翻转课堂

慕课是信息技术时代发展下的产品，翻转课程是顺应信息时代发展下的产物。慕课环境下的翻转课程，有力推动了教育改革的进步，为小学英语教学带来了全新的教育模式。翻转课堂依靠强大的信息技术，教师通过自制精美的小视频，给予学生针对性的知识点复习。与传统教育模式不同，该种方法充分利用了零碎时间，将英语中的重难点精确地展现出来，学生可以很好地进行学习掌握。翻转课程极大激发了学生的好奇心，促使学生学习兴趣的产生，有效活跃了英语课堂氛围。在慕课环境下，翻转课程在小学英语教学中存在一定的挑战，在小学英语教育中如何做好翻转课堂教学是每一个教育学者所必须思考的问题。

一、慕课背景下小学英语翻转课堂存在的问题及重要性

第一，慕课背景下小学英语翻转课堂存在的问题。首先，知识存在适应性的问题。英语是一门人文性很强的学科，利用翻转课堂进行英语教学时，对于教材中简单的单词以及词语，教师在进行翻转课堂视频教学时，都要求知识点简单易懂，从而英语老师讲解，学生易于听懂。这就需要英语老师慢慢适应翻转课程的制作，把握好视频录制的内容。其次，存在翻转课堂时间安排的问题。视频录制好后，需要学生安排课后时间进行反复观看，以便能更好掌握知识点。这就与学生自主安排复习时间存在关系，占用了学生课后的时间，与减轻学生学习负担相违背，达不到翻转课程所提倡的素质教育。所以，英语老师要特别重视翻转课程时间安排的问题，做到合理安排教程，真正使学生的英语综合素质提高。最后，存在教师专业能力不足的问题。在信息化时代，需要英语教师具有较强的计算机操作技术，除了需要教师自己拍摄视频外，还要会对视频进行剪辑以及上传。同时，教师还需要对英语教材有新的理解，将教材内容更好地与翻转课程相结合，制定出针对性的教学活动。

第二，慕课背景下小学英语翻转课堂教学的重要性。慕课的教学模式存在一定的缺点，而翻转课堂就是对其进行很好的补充，增加了实质性，避免了慕课教育模式的技术性。两者结合进行教学，更具有优势以及适应性，学生可以更好发展自主性，并且提高自我的控制能力。翻转课堂就可以很好地弥补慕课教学中的不足，提高课堂质量。小学英语教学中实施翻转课堂教学，可以使师生的关系发生转变，两者角色互换，将以往老师作为课堂的主体换成学生作为课堂的主体，促使学生主动进行学习。同时，翻转课堂教学模式可以为英语教学提供丰富的学习资源，进而针对不同知识程度的学生展开针对性的教学。翻转课堂教学一般在课前通过视频引入主题，增加了学习的趣味性，更为学生明确教学的重点。从以上分析，在慕课背景下，小学英语实施翻转课堂教学极其重要，英语教师要特别重视翻转课堂的使用，从而提高學生的英语综合水平。

二、慕课背景下小学英语翻转课堂教学与应用

第一，科学合理规划教学，保证课堂的有效性。即在进行正式的课堂教学前，通过视频将教材知识提前播放出来，之后在正式的课堂之中对学生进行引导，促使学生进行更好地交流以及探究。其中最重要的一点，就是如何做好课堂教学的规划，保障课堂教学的质量。比如教师在讲解人教版五年级英语教材第二单元My favorite season时，就需要使教学目标制定的更加合理，以适合学生水平。教师在进行翻转课程相应视频制作时，要尽量保证教学环节完整，设计思路清晰，能够依据教学目标、教学内容和学生水平合理设计，科学选择教学方法，符合学生认知规律，结合教材内容有所创新。课前利用视频播放有关天气的景象，促使学生对“spring、summer、winter、hot、cool、cold以及sunny等”有所了解，并有教师提问“Which season do you like best？”引入本节课的主题。该种方法教学过程清晰完整，导入新课自然流畅，教师上课时很好的将重点突出，难点讲解清楚，讲解内容准确无误。并且，可以针对不同类型的课程和不同水平学生，采用适当的教学方法，合理运用信息技术手段，调动学生积极性，有利完成教学任务，达到教学目标。

第二，利用翻转课程完成角色互换，体现学生的主体性。实施翻转课程教学，教师充分利用网络技术，结合英语教材内容，精心为学生设计教学方案，能够帮助学生在课堂中进行自我调整，完成角色互换，学生成为课堂的主体，活跃了课堂的氛围。教师在课堂中也能准确做好自己的定位，成为一个合格的引导者，引导学生完成正确的学习。比如教师在讲解人教版五年级英语教材第一单元My day的有关内容时。教师可以采取翻转课程进行教学，为了促使学生进行自主学习，并在小组中进行合作学习，教师可以利用视频播放My weekend，让学生跟着唱，学生在听的过程中会自觉的去对准单词的发音规律，有利于学生加强对单词发音的了解，之后进行组内讨论交流。学生在课堂上的主体性得以体现，将更加认知听讲，自觉融入课堂教学之中，促使课堂教学质量的提高。

第三，提高班级学习氛围，明确学习目标。在翻转教学中，英语老师所设计的教学视频要求都是对本节课的重难点作为一个导入点，学生在课前观看完视频，就相当于对本节课的英语词汇进行了一次预习，并且了解了重点内容。翻转课程增加了学习的趣味性，学生在观看视频时被视频中的内容所吸引，才形成了很好的学习氛围，并且确定了学习的目标，才使得课堂效率有所提高。比如教师在讲解人教版五年级英语第五单元Whose dog is it时，本节的难点是正确区分形容词性物主代词，教师在进行课程设计时，要巧妙利用网络信息技术，可以采取“智力大比拼”的抢答活动，让学生抢答视频中所出现动物图片的英语单词。学生在抢答游戏中充满乐趣，同时加深了对动物单词的认识，为课堂的教学提供了有力的帮助。

总之，在慕课的大背景下，如何做好小学英语翻转课堂教学模式值得教育工作者进行思考。翻转课堂教学在小学英语中的应用，对传统小学英语教学模式造成了巨大的冲击，同时打开了英语教学方法的新局面。英语教师在提高自我信息技术的同时，要巧妙利用翻转课程科学合理规划教学，保证课堂的有效性;并且利用翻转课程完成角色互换，体现学生的主体性;再者利用翻转课程提高班级学习氛围，明确学生学习目标。

参考文献：

[1] 寇宗琴. 慕课背景下对小学英语翻转课堂教学模式的思考[J].科学中国人， 2016（32）.

[2] 杨喜梅. 慕课背景下对小学英语翻转课堂教学模式的思考[J]. 读与写（教育教学刊），2016（9）.