谈如何在小学数学教学中渗透独立思考的思维习惯

何接力

摘要：在新课程改革日益深入背景下，对于小学数学课堂教学提出了更高的要求。然而在传统教育理念与方式的束缚下，小学数学课堂教学中教师仅仅关注学生的考试分数，而忽视了对学生的独立思考能力培养，很大程度上束缚了学生的全面发展，这对于学生的今后数学学习与发展是非常不利的。基于此，如何在小学数学教学中培养学生的独立思考能力，应当是教师重点思考的问题。本文首先分析了小学生独立思考能力薄弱的原因，随后分析了在小学数学教学中实现对学生独立思考能力培养的策略，希望为有关专业人士带来一定的参考与借鉴。

关键词：小学数学教学;独立思考;思维习惯

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）22-0070-02

一、小学生缺乏独立思考的思维习惯的原因

（一）传统教学模式的影响

受我国一直以来的应试教育模式的不利影响，在传统的小学数学课堂教学之中，教师主要采用以讲述为主的“灌输式”教学方式，教师在讲台上辛苦地讲解、学生在台下被动地听讲是小学数学课堂教学的常态。然而，基于这种教学模式培养出来的学生虽然掌握丰富的数学知识，但是在遇到疑难问题时往往习惯于寻求教师的解答与帮助，不愿意开动脑筋积极思考问题解决方式。长此以往，学生成了装知识的容器，而缺乏独立思考能力，这对于学生的数学学习与今后发展都是非常不利的。

（二）家长和学校教育观念的影响

在升学压力的影响下，无论是教师，还是家长都将关注点放在学生的数学考试成绩上，学生是否具备独立思考能力并不是教师与家长关心的问题。在这种以追求考试成绩为目标的教育理念影响下，在小学数学课堂教学上，教师讲述的内容仅仅局限于考试大纲要求的内容，而忽視了对学生独立思考能力的培养，长此以往，学生仅仅会被动地接受教师灌输的内容，而未养成独立思考的习惯。

二、在小学数学教学中培养学生独立思考能力的策略

（一）积极转变传统落后的教育思想

要想实现对学生独立思考能力的培养，最为关键的是转变传统落后的教育理念。从教师层面来看，教师应当积极转变传统以讲述为主的“灌输式”教学方式，并实现自身角色的积极转变，由以往的教学主导者转变为教学引导者、组织者与促进者，充分地尊重学生的主体性，发挥出学生的主观能动性，引导学生积极地探究与思考。与此同时，在课堂教学过程中教师要重视多样化教学方式的应用，鼓励学生大胆地提出问题，实现对学生发现问题、思考问题与解决问题能力的培养。从家长层面来看，家长不应该仅仅关注学生的考试成绩，还应当引导学生做好课后总结工作，为了让学生有更多的自主思考时间，应适当缩减学生上课外辅导班的时间。

（二）营造良好的课堂教学氛围，调动学生学习主动性

兴趣是最好的老师，是学生数学学习道路上的不竭动力，小学数学课堂教学之中点燃学生的兴趣是一个关键点，这就要求教师应当积极转变传统落后的教学方式，将各种新型的教学方式应用于小学数学课堂教学活动过程之中。比如，在学习乘法口诀时，以往教师在教授这一部分内容时，通常是让学生采用机械式的记忆方式将乘法口诀完全地背诵下来，所取得教学效果并不理想。为了帮助学生更好地记忆乘法口诀表，教师可以将接龙游戏融入课堂教学之中，具体流程是：第一位学生说，一只青蛙，一张嘴巴，两只耳朵，四条腿;第二位学生说，两只青蛙，两张嘴巴，两只耳朵，八条腿，以此类推，在这个过程之中学生不可避免地会出现错误，这个时候教师要及时纠正学生的错误，由此加深学生对乘法口诀的记忆。通过这种生动有趣的游戏活动的应用，增加小学数学课堂教学活动对学生的吸引力，并且实现对学生独立思考能力的培养，充分体现出学生的主体性。总之，小学数学教学最终目标不仅仅是让学生在考试中获得优异成绩，更重要的是点燃学生的数学学习兴趣，培养学生的独立思考习惯与能力。

三、结语

综上所述，小学数学是一门基础性课程，其本身具有较强的抽象性与复杂性，对于学生而言难度偏大，传统教学模式下教师仅仅重视对数学知识的灌输，而忽视对学生独立思考能力的培养。基于此，教师应当从学生的身心发展特点出发，将培养学生的独立思考能力作为重点任务，在小学数学课堂教学活动中通过多种教学方式的应用，实现对学生独立思考能力的培养，在保证小学数学课堂教学质量基础上，促进学生独立思考能力的提升。

参考文献：

[1]白进喜.如何在小学数学教学中渗透独立思考的思维习惯[J].课程教育研究，2019（23）.

（责编 翁春梅）