基于培养学生核心素养的中学语文作文教学研究

谭远志　杨万亚

【摘要】一直以来，在老师、学生中有这样一句话：“得语文者得天下，得作文者得语文”，前一句说的是语文在所有学科中的重要性，后者说的是作文在语文中的重要性。作文教学，一直是语文教学中的重点，也是语文教学中的难点。但是，作文教学却一直是初中语文教学中的一个薄弱环节，如何在培养学生语文核心素养中增强学生的作文素养，是每一个中学语文老师都应思考的内容。

【关键词】中学;核心素养;语文作文

一、语文核心素养的定义

语文素养就是学生通过语文学习而获得的知识、能力、思维方法和人文素养等，它由语言运用、思维发展、审美情趣、文化传承、品德修养等构成。那么，语文核心素养就指的是学生在接受教育的过程中，通过对语文课程的学习，逐步形成和发展起来的，适应未来社会要求的、解决实际问题和特殊情境所需要的最有用的语文思维品质。语文核心素养是语文素养中最本质和最重要的东西，是语文学科区别于其他学科且最能体现语文学科价值的关键素养。

二、现阶段中学语文作文教学的现状分析

1.缺乏计划性与系统性的作文教学

我們都知道，作文很重要，但是很多老师特别是年轻老师在作文教学上却缺乏计划性与系统性教学，把作文教学看成一个非常头疼的问题。所以，在作文教学中，通常是被动地去做。

2.重视语文课文教学，忽视作文教学

根据调查研究发现，几乎所有的语文教师对课文教学都是非常重视的，其原因是如果课文知识点没有教好，在考试的时候就会拿不到高分。大多数教师忽视了作文教学的重要性，认为作文教学次数多少无所谓，认为在考试的时候，无论是什么题目和类型的作文，每个学生都可以拿到一些分数。因此，使得大多数教师作文教学的积极性不高，学生也会出现怠慢的心理。

3.学生的写作兴趣不高，缺乏写作的热情

就作为写作主体的学生而言，很多学生非常害怕写作的，甚至是谈写作色变。很多语文教师都有布置周末写周记或随笔的习惯，但在批改的过程中会发觉，除了少部分特别认真的学生在坚持认真写作外，不少学生都是完成任务式的态度。体现为在字数上刚好达到老师要求;文采上不注重细节描写，而是平铺直叙，更加不注重多种写作技法的运用;还有少数学生则是上网抄袭同样题目下类似素材的作文，或者干脆不完成。习作兴趣不高，缺乏写作热情。

4.教师更重视写作方法教学，忽视了生活体验

在当前的作文教学中，大多数通常只注重写作方法的教学。在写作指导课上，教师通常会从开头、过渡、呼应、照应、结尾等写作技巧入手，忽视了学生个性化体验，使得学生的思维禁锢在一定的模式中，无法培养学生的思维能力和创新能力。

三、如何在语文教学中增强学生的作文素养

1.提升学生作文素养，需注重作文教学的计划性与循序渐进

初中三年是一个整体，不同的阶段作文教学侧重点是不同的。初一作文主要是在小学水平的基础上训练提高记叙表达能力。要求能多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩。所以初一作文还是训练描写能力。包括人物描写和场面描写。人物描写主要是语言描写、动作描写、心理描写、外貌描写， 这些描写主要是突出、强调中心。景物描写的作用主要是交代时间、地点，渲染气氛，衬托人物心情，推动故事情节的发展。我们要有意识地在作文中增加景物描写，以此使文章增加文采、韵味。当然，为使文章中心突出 ， 初一还要教会学生围绕中心选材、围绕中心叙述、围绕中心定详略等技巧。要会运用联想和想象， 条理清楚地表达自己的意思。进行扩写、续写、改写训练。

初二作文仍然是在初一作文的基础上训练更完美的表达。稍有不同的是初二作文的视角更广阔，深度要求更高，主要表现在对生活现象的分析、发现和感受上，也就是说，在具体描写上和初一要求一致甚至具体。开始要求学生掌握运用抒情和议论。

初三作文应该有记叙文、议论文、说明文三类文体，但教学大纲规定初中生能写简单的议论文、说明文，所以，初三侧重点还要放在记叙文上。议论文、说明文按基本要求，只要训练一下常规写法，练习主要是随着课文教学进行。但是初三要面对中考，考试对作文的要求很高，学生要想写出好的作文，就必须对考场作文进行深入了解，就必须不断加强训练。只有如此，考场作文才能拿到更高分数。

介于以上初中阶段作文教学的侧重点的不同，作为语文教师，在作文教学上就应该有整体的规划，注重作文教学的计划性与循序渐进，教师心中有数，则教学就会游刃有余，学生作文素养的提升也就在意料之中，水到渠成。

（1）提升学生作文素养，教师可以在语文课堂教学中有意识地培养学生的作文思维。我一直以为，作文教学最好的方式是懂得拿课文作为例文。能够选进中学语文课本的，都可以说是经典作品，每一篇课文都能带给学生非常多的启示。而且，在写作上可以分类总结。比如，《散步》《秋天的怀恋》《背影》三篇文章，都是写家人的文章，而且感情非常真挚，在教学的时候，老师可以带着学生去深入地体会其中蕴含着的那些复杂的情感，这就是生活。带着学生去仔细地分析他们的写作手法，这些文章写得好吗？好在何处？如感情真挚，用了多种手法，有细节描写，情节曲折，让人印象特别深刻等等。相信老师在讲解课文的时候，加入作文的思维，即带着学生们学习课文，感触语文的人文性，又带着学生们以作文的视角体会感悟文章，这样能够让语文的工具性得以很好的体现。笔者认为，一节好的语文课一定要让学生们有所得，能学以致用。

（2）提升学生作文素养，需注重周末或者课堂的作文训练。作文素养的形成，绝对不是一天两天的，除了老师的教授，很重要的一个方面在于学生的训练。笔者的作文训练主要从两方面入手：一是课堂，作文的课堂训练是非常必要的，在课堂上，主要是给学生出命题作文，要求学生在规定的时间里必须完成。为什么要这样操作？主要是发现学生平时在写作的时候比较拖拉，没有时间观念，无法在规定的时间里按时完成作文。而每次考试，写作文的时间必须要在1个小时以内，超出这个时间，试题基本没办法完成。所以，规定时间完成作文这方面必须加强训练，让学生养成良好的习惯，从而提升学生的应急写作能力。二是加强学生的周末写作训练，写作是需要练笔的，长时间不写作，突然要你写作，即便是有着比较深厚积累的老师有时候也感觉很难找到灵感。所以，必须要学生经常练笔，而学生通常在周末是有时间思考的，所以，我会要求学生要么写周记，要么写读后感，要么写命题作文，这样做的目的主要是让学生去多思考生活，在生活中寻找素材，积累素材，寻找写作的灵感。素材积累多了，有充足的准备，那么，在考试的时候，心里便有了底气，不用发慌或是感觉无事可写了。因为很多时候，我们都可一材多用。

（3）提升学生作文素养，作文教学中既要重视写作的方式方法的教授，也要重视学生对生活的观察与体验。学生作文素养的提升，离不开老师的悉心指导，在前面关于中学语文的作文现状分析中说到的，现在很多老师在讲作文的时候，都比较重视作文方法的讲授，为何？因为我们的学生在写作的方式方法上面确实还有多方面的不足，比如，如何开头、过渡、呼应、照应、结尾等写作技巧，很多学生确实还不知道怎么做，拿到一个作文题，不少学生想半天可能还不知道怎么开题？如何选材？如何立意？如何通过详写与略写来突出文章主题？如何在最后通过议论升华文章主旨。所以，不少学生的作文水平都相对较低，需要老师通过具体方法上的指导，让他们有一个写作的思路与蓝本。至少拿到题目的时候，不是完全找不到方向，感到整個人是懵的。所以，作文教学中老师注重写作的方式方法的教授是非常有必要的。

但是，我们同样要非常重视学生对生活的观察与体验。学生在作文上要想拿高分，必须有详实的内容，有优美的语言，有感人的情节故事，有完整的结构，有整洁的文面。立意要深刻，选材要得当。而学生对生活的观察与体验会让学生学会积累生活中的素材，在平时多注意观察生活，做有心人。有了较多的生活素材，学生在写作的时候，才不是“无本之木，无水之源”，才有东西可写。有了深刻地对生活的体验，学生在写作的时候才不会干巴巴的，没有真情实感，而是真情实感的自然流露，是源自内心感悟后语言的提炼与升华。有了对生活的观察与体验，慢慢地，不会写作的学生也会开始提笔去写，会写作文的学生则在作文上感情更真，更能写出优美动人的文章。

（4）提升学生作文素养，教师应注意作文评改中的有效指点以及学生作文的自我升格。提升学生作文素养，还需要老师对学生作文进行评改并做出有效的指导。批改学生作文，是非常花费时间和精力的一件事情，也因为如此，不少语文老师在批改学生作文的时候评语写的都相对较少，没能有效地指出学生作文的不足以及需要学生如何去修改。所以，不少学生的写作并没有获得老师较多单个有效的指点，而老师单个的作文指导很重要，其一，传递出老师都有认真看学生的作文这一信息，学生知道老师会认真看、会认真改，那么，他们也就相应地会注意认真写了，老师的认真会带来学生的认真，这种影响是无形的，只要学生认真做，就会有不小的收获;其二，老师的有效指点会让学生有更具体的思考，会有了方向，不再是无头的苍蝇，不知道如何下笔，找不到方向。有了思考，就一定会有感悟，有了感悟，才会有真正的提升。

提升学生作文素养，要让学生学会主动升格自己的作文。现实教学当中，我们会发觉，学生写完作文后，很少会有学生有检查修改的好习惯，作文写完了，完成了任务，不会挨骂就好了。而在老师批改作文后，虽然做了点评，但学生很少会认真再改一次，或是升格再写一次。于是，学生作文水平很难通过有效的作文批改达到提升的目的。所以，笔者认为，让学生学会主动升格作文很重要。学生升格自己的作文主要体现在两个方面：一是学生在写完后，要懂得回头再看一看，看看有没有错别字与不通顺的地方，如果发现，一定要做修改，使得自己的作文不会有低级的错误;还要看看思维上面是否符合逻辑，如果有不符合的地方，也应马上做出修改。二是体现在老师评改完后，看到老师的点评后，学会根据老师的点评再做细致的思考与改正，哪些地方可以省略，哪些地方可以详写，哪些地方可以升华。笔者想，这样写出来的文章一定会与第一遍相比有较大的提升，学生自己也会有更多的写作体会与心得。

四、结语

“得语文者得天下，得作文者得语文”，提升学生作文素养，需要每一位语文老师深入研究，即研究学生，也研究教法，研究作文教学的整体性设计，真正形成可操作性的流程，努力培养学生写作的兴趣，提升学生写作技能，从而助力学生作文素养的提升。

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