小学美术课堂教学中微课的应用分析

欧阳浩权

【摘要】教育信息化资源建设日益剧增，但我国在教育信息化资源建设中仍遇到了较大的瓶颈，传统的信息资源建设模式弊端逐渐显现，这种模式的资源主要是以 40-45 分钟为一个基础课时，缺点主要体现在资源冗长、形式单一、效率低下等方面。为了顺应教师课堂教学方式的多样化和学生学习方法的个性化趋势，在这数字信息时代的发展背景下，“微课”作为一种创新型教学资源逐步进入大众的视野。

【关键词】小学;美术课程;微课;教学实践

美术在美术教学中运用微课是当前教育信息化的发展趋势。美術微课是教师根据新课程标准的要求而生成的教学课程，它是以视频资源为载体，有目的性地解决美术课堂中某个重难点或者疑难问题。由于其视频时长较短、占用空间少、针对性强。因此，在小学美术教学中合理的运用微课可以有效地提高课堂效率，显著提高学生的美术学习兴趣，激发学生美术创作的热情，达到良好的课堂氛围，最终取得高质量的美术教学效果。

一、微课融入小学美术教学的设计原则

（一）短小精悍性原则

首先，微课视频时间不宜过长。因为美术教学时间有限，课堂上还要留给学生自主创作的时间，因此每个微课的时长一般维持在 3-5 分钟最为理想，既符合小学生年龄特点和学习规律，又能让教师有更多的时间为学生答疑解惑，从而提升美术课堂的教学质量。其次，内容要有针对性。美术微课重点在于“精”，在美术课堂有限的时间内，充分提高有效的教学。每个美术微课的内容都是经过教师根据学情、教材分析等方面精心挑选的，主题突出、目标明确，以便于学生高效率的吸收知识。

（二）辅助实用性原则

辅助实用性原则就是说在设计美术微课时要从学生本身出发，教师提前预设课堂问题的出现，针对某一知识点进行重点突破。因为小学美术课程基本以学生创作或动手制作为主，美术教师的示范是课堂上必不可少的环节，在教学中运用示范性的美术微课，能够保证学生看清楚美术专业技能细节部分，也可根据学生的课堂反馈对美术微课进行快放、慢放或者循环播放等操作，让学生在观看微课中找出自己的问题，课堂教学效果会更好，这点充分体现了学生在美术课堂中的主体地位。

（三）直观趣味性原则

美术课程相较于其他学科来说，课堂氛围是生动活泼的，学生们大多也都十分喜爱美术学习。因此，美术微课仍要给学生营造这样愉快的气氛，用来吸引学生的注意力，激发他们的热情。美术学科因其绘画和动手实践课程偏多，而且需要培养学生专业的知识技能，所以，教师示范在美术教学中是必不可少的环节，要用其趣味性的语言和直观性的教具来设计制作美术。录制美术微课时教师还要注意教师把控讲解内容的难易程度，可适当地选择加入背景音乐，与教学内容相协调，切忌喧宾夺主。

二、小学美术教学各环节对微课的需要

（一）导入环节

根据小学生的年龄特点和心理发展规律发现，小学生在课堂学习过程中注意力集中的时间并不长。因此，在新课程开始之前，如何激发学生的学习兴趣是最为重要的。在小学美术教学中，微课可以把游戏、故事、动画等能够调动学生好奇心和积极性的资源融入视频中，使新课活灵活现，激发学生的兴趣。有些课程教学情境较抽象，学生以现有的知识及教师的语言讲解很难想象或感受到，利用美术微课便能够扬长避短，使其身临其境，不仅能够顺利的导入课题，而且提高了学生对美术学习的兴趣。所以说，美术微课在导入环节有很大的作用，能够刺激学生的学习兴趣和热情。

（二）新授环节

美术微课在讲授新课环节可以应用于突破教学中的难点。接触美术课程新知识的学生往往感到困惑，因为与科学知识的精确回答相比，美术知识范畴显得“模糊”“不确定”甚至没有标准答案。如果单纯用课堂教学来解释这种困惑，学生很难真正理解和掌握，很容易降低学生学习美术的积极性。美术微课为突破这些困难提供了可能，它具有开放性、可持续性和可重复性，是一种更具互动性的教学方式，极大地帮助了教学难点的突破。

（三）巩固环节

教学工作应严格按照教学大纲进行。即使一个知识点不是很难，教师也不会无止境地停留在这个知识点上，因此，美术课堂教学需要循序渐进。美术微课的融合可以有效地解决学生对旧知识掌握不够透彻的问题。教师可以将一些旧知识点制作成微课视频，让学生在课后巩固和使用，同时配合必要的课后互动，巩固学生对知识点的掌握。

（四）拓展环节

拓展延伸是美术课堂教学必不可少的一部分。由于课堂教学时间有限，学生对知识的吸收程度不同，教师在教学中往往难以做出“宽”与“深”的选择。但如果将微课视频作为知识宽度或深度的补充，学生将能够结合自己的需要进行课后开发，更有效地利用美术课堂教学时间进行针对性的个别辅导。而这些美术微课视频的积累，将成为学生随时复习知识的巨大教学资源。

三、微课融入小学美术教学不同领域的实践研究

本文使用的湘美版美术教材，通过微课融入小学美术教学这四个学习领域的实践案例进行分析。

（一）微课在“造型·表现”学习领域的实践案例

在“造型·表现”这一美术学习领域，选择了二年级上册《猜猜我是谁》这一课进行美术微课教学实践。这一课的教学内容是学习面具设计与撕纸等制作方法，培养学生动手操作和个性化设计的能力。借助播放微课动画（一群带着各具特色面具的小朋友，跟随欢快的音乐摆出各种有趣的姿势，和原始族人一样随着音乐转圈跳舞的视频）来进行戴面具玩游戏的活动，通过微课视频和游戏活动来观察不同风格的面具，初步的认识面具，再运用撕一撕、贴一贴的方法制作面具，进行恰当、新颖的装饰。这一课在导入环节运用动画微课，以原始音乐的衬托，学生头戴面具像原始人一样随着音乐舞动，让学生可以身临其境的感受原始族人的心情，可以充分引发学生的兴趣，并且采用游戏的形式，让学生在玩中体验美术的乐趣，在玩中创造优秀的艺术作品。

（二）微课在“设计·应用”学习领域的实践案例

在“设计·应用”这一美术学习领域，选择了四年级上册《纸品乐陶陶》这一课进行美术微课教学实践。本课是利用各种纸质材料，根据其性能运用卷、折、剪、刻、贴、穿插等制作方法进行构思、设计和制作一个立体形象，从而进行艺术造型的有趣活动。本课的美术微课运用在课堂教学的展示评价环节，用现场制作的微课动画视频展示学生的作品，让学生不仅有机会展示自己，而且还可以及时获得反馈并找到自己的亮点。展示评价步骤：1.将学生制作完成的立体形象投屏展示。2.自己评价、教师评价、学生评价。3.小組讨论：给自己作品起名字，教师选出三个立体纸质造型，当堂制作动画微课。（把学生制作的纸质立体造型，运用 WP Theater软件变成一个趣味性的小视频，让学生的作品动起来）。展示的原则不仅是为了方便学生展示，而且是为了满足作品的需要。学生通过给自己的作品取名字，感受到动手制作的满足感，教师再运用动画制作 APP 把学生制作的纸质立体形象作为情境性的小故事的主角，让学生充分体验到创作的成就感。

（三）微课在“欣赏·评述”学习领域的实践案例

在“欣赏·评述”这一美术学习领域，选择了二年级下册《小老虎》这一课进行美术微课教学实践。对于本课中的重点是纸质小老虎的制作方法，教师先提前录制好小老虎的制作过程，其次借助视频编辑软件对教学内容进行删减整合，最关键的地方还可以用文字重点标注展示给学生，使学生在短时间内快速了解整个制作过程。视频内容步骤：1.画形：用笔在彩色卡纸上描画小老虎的外形轮廓。2.剪制：沿着画好的外形留出一点的距离，重叠剪出小老虎外形。3.装订：用订书机将剪好的两只小老虎进行重合装订，预留小口。4.填充：在小口处填充废弃的碎纸或卫生纸后封口。因为纸老虎的制作过程耗时较长，提前准备不仅节省了教师当堂制作的时间，而且让教室内的每一位学生都能够清楚的看到教师范作的全过程，最大程度上感受到作品完美呈现的惊喜。在这种信息化的环境下，学生提高了吸收美术知识的效率，可以更好地解决美术课堂中的重难点等复杂的问题。

（四）微课在“综合·探索”学习领域的实践案例

在“综合·探索”这一美术学习领域，选择了二年级下册《大脚丫》这一课进行美术微课教学实践。本课以“大脚丫”为课题呈现，以鞋、鞋垫作为美术学习介入点，引导学生利用各种卡纸、色纸以及彩色画笔作为工具材料，或者在欣赏鞋的造型后，画一双漂亮而有特色的鞋子。结合本课的教学内容，教师的直接教学显然已经不能满足学生更好地了解民间手工艺品。因此，教师选择在课堂赏析中华民间工艺阶段融入美术微课。通过美术微课直观性的展示民间传统手工艺鞋制品的图片或者手工匠人制鞋的视频画面，给学生带来视觉的冲击和感官上的刺激，全方位展示介绍中国传统民间手工艺品，不同样式的手工艺制鞋工艺品和手工艺人制鞋的过程，更好地帮助学生了解我国传统手工艺制品，通过分析手工艺品的特征，进而体会到手工艺制鞋的匠人精神，弘扬中华民族的传统文化。

四、微课融入小学美术教学实践中的合理化建议

（一）微课制作要精良

一节好的微课会给美术课堂带来事半功倍的效果，这就对美术微课的制作有了高的标准。在制作微课时，教师不仅要有针对性地突破知识点，而且还应使美术微课尽可能的活泼有趣，以吸引学生的注意力，同时，还需要考虑学生的接受程度。基于美术教学有其学科的特殊性，需要有一定的视觉刺激。因此，感官的影响尤为重要。一节制作精良的微课需要教师前期准备充分，可以使学生在积极的情感体验中发展观察能力，想象能力和创造能力，并提高审美品味和审美能力。

（二）微课运用要合理

随着电脑及智能手机等电子设备的普及和网络教学的推动，微课运用于教学容易出现多用、滥用、乱用的现象。作为教师，我们在自己的课堂中应尽量避免着这问题的发生。小学美术教育具有教学内容的广泛性、教学渗透审美教育、侧重培养学生素质的特点。因此，在微课运用于小学美术教学前，应基于以上特点为参考、前提去选择运用。小学美术教育的方法要求注重互动教学、加强激励性教学、注重启发式教学。所以，在微课运用于小学美术教学的过程中，也要注意微课与这三种教育方法的结合运用。

（三）微课使用要适度

在小学美术课堂中使用微课，无疑可以提高课堂教学的效率。可若将美术课堂教学变成视频资源展示，这些视频接连播放，并且内容经常更换，这使得学生们应接不暇，会产生知识模糊，思维混乱，疲倦的感觉。因此，美术微课的使用应结合教学内容的需要，并在教学过程中有针对性和选择性地使用。将微课融入美术教学，不应只是教师播放视频这么简单，这样可能会出现学生欣赏了很多东西，听到了很多东西，却不知道在学什么、画什么的现象。即使运用了微课，也无法替代传统的教学方法，它只能作为课堂教学资源的补充和课堂关键知识节点的解释。只有将传统的美术教学与美术微课教学有机结合起来，相互配合，才能保证美术课堂的有效性。

综上所述，想要上好一堂优质的美术课前期准备必须要充足，微课作为一种新颖有趣、生动直观的教学方式，在小学美术教学中的应用，不仅能够有效调动起学生们的学习兴趣，而且还帮助学生更好地掌握了文化知识，这与当代我们所推崇的素质教育达成了完美的契合。因此，在后期教学实践中，教师要将传统的教学形式和现代信息技术教学手段有机结合起来，并不断挖掘硬件和软件的潜力，发挥现代信息技术的声音，图像，文字，影像以及交互功能的作用，提高对微课的认识，强化学生自主学习和探究学习，丰富学生想象，拓展学生视野，在保证美术教学效率不断提升的同时，也促使学生收获一种更为全面的发展。

参考文献：

[1]教育部.义务教育美术课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]徐立芹，房秀坤.谈微课资源开发应用与小学美术教学的整合[J].中国教育技术装备，2015（13）：59-60.

[3]唐小棠.微课在小学美术教学中应用的可行性研究[D].长春师范大学，2018.

[4]於萍.小学美术课堂教学中微课的应用策略探析[J].美术教育研究，2017（24）.

[5]常松林.小学美术学科利用微课培养学生自主学习能力的研究[J].课程教育研究，2016（20）：203-204.