符合时代要求的本科生培养方式的探讨

吴海平 钱彦 阚二军

摘  要：以培养高质量的本科生作为中心任务的高等学校，如何根据时代的变化和要求来达到这个目标，为实现国家的教育强国梦是我们每一个高等教育从事者的根本任务。文章就作者所在单位采取的一些培养方式改革与读者进行一些交流，希望这些改革措施能为如何培养高质量、符合时代要求的本科生带来一些参考。

關键词：本科生;时代要求;培养模式改革

中图分类号：C961       文献标志码：A         文章编号：2096-000X（2020）25-0155-03

Abstract： How to make everyone as excellent undergraduates according to the era demand is the center task and goal for universities and colleges， and it is also the basis target for the teachers working in colleges. Here， we propose some modified educating modes， and we hope that educating modes could give some reference on educating excellent college students.

Keywords： undergraduate; era demand; educating modes modification

作为本科高等学校，无论是从专业层面还是从学校层面，从学生、教师的愿望还是从家长、社会的期待，培养符合时代要求的高质量合格本科生是高等学校的职责所在，也是其核心任务[1-2]。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》就明确指出：“全面提高高等教育质量。高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进社会主义现代化建设的重大任务。提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。”最近几年，从国家层面接连推出的“双万专业”、“一流课程”、“金课”建设等等，以及教育部刚刚发布的《普通高等学校教材管理办法》中指出：“教材建设将纳入‘双一流建设和考核指标，同时作为教材主编和核心编者参评‘长江学者奖励计划‘万人计划的重要成果”，都可以看出整个国家、整个社会对本科生教育的重视和关心。那么，作为本科生培养的直接单位——各个本科专业来讲，如何建立符合时代要求的培养方式，全面提升本科生的培养质量则是责无旁贷、重中之重的工作。针对这个目标。本文就南京理工大学应用物理专业在本科生培养中有机结合时代要求进行的一些改革（见图1）与读者，尤其是从事高等教育的读者进行一些交流和探讨，希望能对提升本科生的培养质量、为实现我们国家从教育大国向教育强国的转变提供一定的参考，贡献我们作为一名高等教育从事者应尽的力量。

首先，每一个专业都要具有自己的定位和特色，使得专业培养的人才是社会所需的，而这个社会是多层次的，可以是本专业的需要、可以是整个学校的需要、可以是学校所在地区的需要、可以是国家的需要、可以是全世界的需要，等等。以南京理工大学应用物理专业为例，我们在充分调研和自身师资力量的基础上，建立了半导体物理与器件作为专业方向。之所以以此为专业方向，这是基于半导体是现代信息社会不可或缺的支柱核心产业，从世界范围来看，此产业已是一个成熟产业，目前正在向深层次发展。但是，对于我们国家来说，半导体产业的相关核心技术不多、不够成熟，相关核心产品的国产化率不高，因此，此产业也成为我们国家的战略性产业。其次，本校所在地区南京又在着力发展集成电路产业，国家级江北新区意欲打造成“芯片之城”，已有台积电等大型企业，也有中科院半导体研究所、南京浦口经济开发区管委会和江苏华睿投资管理有限公司联合共建的南京国科半导体研究院。因此，无论是企业还是研究院所，都势必导致对该领域人才的广泛需求。此外，我们在充分调研相关企业对毕业生要求的基础上，制定了以理论基础知识作为培养重点的方案，因为学校的硬件实验设备跟高新企业相比，还是有所脱节，企业也更为重视毕业生的理论基础。同时，我们的专业定位也充分结合了我们学校的“双一流”建设所需，南京理工大学是一所以工科为主、理科为辅的高等学校，而工科的发展离不开理科的大力支持，而作为理科专业的应用物理专业，为以工科为主的我校其他学科输送高质量、理论基础知识扎实的研究生生源就势在必行，也责无旁贷。有了明确的专业定位，学生就有了明确的努力方向，让他们在四年本科学习生涯中知道自己的未来在何方，从而确保我们每一位合格的毕业生都有一个美好的前途和未来。

在明确专业定位的基础上，我们根据师资情况建立各个专业课群教学科研团队，组建教研室，如专业基础课群教学科研团队、专业方向必修课群教学科研团队、专业方向选修课群教学科研团队等。在培养过程中，必须同时抓教师的教和学生的学，两手都要硬。那么，在教师的教这一方面，教学团队的成立有效提升了培养学生知识的教学质量;教学团队以教学名师等德高望重的老教师为带头人，青年教师根据自身科研方向有效加入相应的教学团队，这样有效解决了教师的年龄梯度问题，也能够使科研与教学一体化，提升教学内容的层次化、深度化、前沿化，使高质量的教学可持续发展，从而达到丰富、生动教学内容，让学生知道学有所用、学有何用。而教学团队要做到定期召开教学研讨会，各类教学问题发现及时化、解决及时化，各类教学手段、各种教学内容、各自讲解方式的探讨，青年教师随堂听课、过教学关等。同时，要以教学团队为主体来开展具体各门课程的金课建设，每门课程都要以金课的标准来建设[3-6]，我们采取因材施教，根据本专业和学生的自身特点，编写符合我们培养目标的教材，为一流课程的建设提供一流教材。

而在学生的学这一方面，培养学生主动学、自主学是重中之重[7]。学生如何学、怎么学、愿不愿意学，完全取决于成绩怎么给这根指挥棒。我们传统的给成绩方式主要无外乎两种模式：期末考试或者考核。这种指挥棒带来的结果就是学生期末考试前临时抱佛脚、刷题，考核模式就更简单了，往往在课程结束后写篇课程小论文完事。这就导致学生平时不主动学，考试过后知识全忘光，也不知道学有何用。因此，为了让学生能够主动去学，唯有改变指挥棒。为此，我们逐步改变传统的课程成绩以期末考试为主的模式，建立以考察培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力为宗旨的考核模式，比如“抛砖引玉”式，即先抛出一门课程学习过程中最后要学生去解决的问题，而且此问题要是尽量与日常生活中紧密相连的科学问题，要让学生能切身体会到这个科学问题在生活中的存在性。而问题的解决可以贯穿一堂课，甚至整个学期，这样让学生带着问题在学习中去不断思考、分析、解决问题，让学生觉得学有所用，让其知道学有何用、学如何用，从而促使他们带目的、有针对性的去上课学习，最终达到培养他们主动、自主学习的目的。当然，这样会相应增加教师的工作量和教学难度，这就需要学院和学校层面做出一些改革措施，去激励教师在考试端做出改革。

此外，在培养学生理论基础知识的同时，也要重视德育的问题，要重视精神文明建设，要培养学生的精神健康。对此，课程思政建设势在必行。根据专业特点先行确立某门课程作为课程思政试点课程展开，然后根据试点课程的经验，逐渐扩展到各门课程都进行课程思政建设。当然，在时间上，课程思政要尽量在低年级就开设。比如我们专业就以《物理学史》课程作为试点课程进行建设，该课程已作为校级课程思政和金课进行建设，并取得了一定成效。之所以选择该课程作为试点，是因为《物理学史》是一门将自然科学和人文精神融合在一起的课程，是一块蕴藏着巨大精神财富的宝地。对于应用物理专业学生来说，从全局上了解整个物理学的来龙去脉有利用其以后学习各门专业课程，同时也是提高学生科学素养的必经途径。通过学习物理学史，同学们可以更深刻地认识到物理学是一门不断发展的实验科学，不但增长了见识，加深了对物理学知识的理解，更重要的是从课程中得到教益，开阔了眼界。在课堂教学中，通过介绍前人事迹，分析其成功要素，总结其经验教训，提炼出可供大家共享的精神财富，从而引导学生树立社会主义核心价值观，成为具有创新精神的，坚毅自信的优秀人才。除此之外，我们也要在课程中充分融入身边优秀科学事迹来提升学生的精神文明程度。如2017年获得国家最高科学技术奖得主、著名火炸药专家、中国工程院院士、我校王泽山院士的典型优秀事迹。然后，通过总结、提炼《物理学史》课程思政的建设经验，以《物理学史》为点，逐渐在所有专业课程中展开课程思政和金课建设。对于教育来说，言行结合是最为有效的方式，因此，我们也适时邀请一些典型的毕业生校友来校交流座谈，这些毕业生包括成功者，也包括失败者。成功者主要是一些本科四年就一直很优秀的同学，如保送至985高校继续读研、现在事业有成者等等;失败者主要是本科阶段未能认真对待学习，最后被退学，后来又再次参加高考进入大学生活的同学;通过这两类毕业生谈谈他们在校经历以及现在对当初的思考，以及他们对现在学弟学妹们的建议，从多方面、多角度、各类身边事来潜移默化地实现对学生的思政教育，從而有效提升学生的内在动力，实现光靠说教而无法达到的目标。

南京理工大学，作为一所工科为主、理科为辅的高等教育学校，工科急需具有扎实理论基础知识的理科生作为其研究生生源。因此，培养出高质量的理科学士为本校其他工科输送高质量研究生生源是我们作为我校为数不多的理科专业的一大责任。那么，如何培养出我校工科所需的人才？为解决这个问题，为了使我们的毕业生能快速融入本校工科研究生阶段的学习，我们采取了与这些工科建立普遍合作的机制。通过理、工科之间的交流，相互了解工科所需和理科所有，并根据工科所需，在我们的教学内容中适度加入相应工科的内容，同时重编相应的教材，我们认为根据因材施教，适合施教学生的教材就是一流教材。同时，也要求相关工科教师来给专业学生做讲座。通过这些措施，每年都有学生报送和考取本校工科和高水平高校研究生，并且这些学生能够很快融入研究生学习生活。

毕业生就业后无法快速适应企业文化和投入到企业工作中是本科生普遍存在的问题，也是作为培养人才的高校需要考虑解决的问题。为了有效缓解这个矛盾，使学生毕业后能够快速融入到企业文化和工作中，我们专业加强了专业与毕业生目标就业企业之间的交流与合作。比如，我们定期安排让学生去企业参观实习，甚至到企业去做毕业设计，有企业专家来担任指导教师。同时，也定期安排相应教师到相关企业交流学习，让授课教师也紧跟企业步伐，了解企业发展，清楚相关科技的发展趋势，并将这些内容带入课堂教学中来，使得教师的教学内容与时俱进。此外，我们也外聘相关企业专家来校给专业学生讲学、开设讲座、开设课程等，请入课堂中来。通过上述措施，确保我们专业教学内容与企业需求之间的高度吻合，保证我们专业的教学内容可持续发展。

另外，对于一些想到更高层次高校和研究院所继续深造或者对科学研究有着浓厚兴趣的学生，我们建立了本科生导师制[7]，让那些经验丰富的、工作在科研教学一线的教师来担任本科生的导师。学生与导师采用双向互选制，学生可以根据自己的兴趣和导师的研究方向来选择导师，导师也可以根据自己对学生要求来选择学生，最终每个学生都有自己的学术导师。当然，作为导师层面，通过加强与自己学生间的联系，除了传授科学知识外，还必须全面了解学生的内在思想，提升学生思想境界，在学生中播下为国家的复兴而努力奋斗的种子，因材施教，根据学生实际情况指导学生的发展，从而最大程度的实现精英化教育，让学有余力的优秀学生得以施展个人才华。

此外，为了培养学生的团队互助精神，为专业学生提供学生用的固定场所，建立专业学生集体自习制，让学生能够相互帮助，也增进同学间的友谊，提升集体、团队观念、融洽班级氛围，有效做到专业学生毕业时一个都不能少。

在上述措施的有效实施下，我们在各方面都取得了一定的成果。以教师为主体，我们有多人次获得各类各层次的教学奖项，发表多篇教学论文，多个项目入选各个级别的教改项目，多门课程作为校级金课展开建设，多门课程入选省级在线课程;以学生为主体，多人次学生以第一作者发表高水平SCI收录论文，一定数量的毕业生已成为各自所在企业的主干和高层管理者，并已有优秀校友创办的企业成功上市等，通过毕业生就业后的优秀表现，使得专业的培养质量在社会上也得到认可，最终在往届毕业生、应届毕业生和专业之间形成了良性循环、互相促进。

参考文献：

[1]王宪华，王建立.以“本”为本 打造本科人才培养新格

局——山东大学拔尖创新人才培养体系构建[J].中国大学教学，2015（02）：12-15.

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[3]钟凌云.让思政课变成有趣的“金课”[N].江西日报，2019-06-03（007）.

[4]王平.试论金课和水课的分水岭[N].中国科学报，2019-09-18（004）.

[5]吕林海.“深度学习”视域下的大学“金课”——历史逻辑、考量标准与实现路径之审思[J].高校教育管理，2020，14（01）：40-51+62.

[6]王强.“金课”建设的融合创新策略研究[J].中国大学教学，2019（Z1）：67-71.

[7]吴海平，钱彦，阚二军.益友式人才培养模式的探索与实践[J].教育教学论坛，2018（37）：126-127.