“双一流”背景下借助辅导员工作室模式培育双创人才研究

李锐

摘 要： 在“双一流”的时代背景下，我国对于人才培养已有了全新的要求。比如当代社会发展迅速，对创新人才的需求较大，鉴于这种实际状况，当前高校需要不断地调整人才培养模式，加大力度培育双创人才，让优秀人才可以更加快速地适应当前的社会环境。而在培养双创人才的过程中，我们可以借助辅导员工作室的模式来提升人才培养实效性，所以接下来本文将着重分析“双一流”背景下怎样借助辅导员工作室模式培养双创人才。

关键词：“双一流”背景 双创人才 培育 辅导员工作室

双创人才主要指的就是具备较强创新精神和创业能力的人才，在新时代背景下，我国大力展开创新型国家建设，所以在建设的过程中需要非常优秀的人才来提供相应的发展建议。在这种情形下，我们不能够再采用传统的人才培养模式，必须要结合当前的时代发展特征进行策略调整，这样才能够增强高校人才的实质竞争力。双创型人才不仅可以满足当代社会的实质需要，同时还能够进一步引领社会发展，推动社会的进步。

1 高校在培养双创人才时出现的问题

自双创人才这一概念被提出，就获得了大众广泛的认可，因为通过双创人才的培养，可以满足当代学生的自我发展，他们可以运用自己所学知识和自身的聪明才智去实现自己的个人价值，并且为社会创造价值[1]。但是，各大高校在培养双创人才时，却出现了比较明显的问题，影响了当前的人才培养效果。比如一些高校对双创人才的认识并不全面，虽然他们知道双创强调的是创新和创业这两大根本指标，但是在具体的培养阶段，高校却没有制定更为全面的人才培养方案，所以会导致教师在教学过程中并不清楚自己的教学方向，无法促进学生的能力得到实质性的提升。大多数教师仍然按照传统的教育模式来展开教学，在这个过程中没有进一步发散学生的创新思维，人才培养的实际效果并不强。除此之外，当前很多高校的双创人才培养模式比较趋于理论化，在教学过程中，教师会为学生们布置不同的任务来深化学生对学科的认知，但是在这种教学模式下，学生没有更多的实践机会，所以这也就意味着学生无法将自己脑海中的想法变为现实，导致学生的实践能力很难提升。而且高校在培养双创人才时并没有为学生提供不同的平台。要想学生的创新和创业能力得到实质性的增强，那么就必须要让学生们拥有更多的实践经验，然而凭借高校自身的力量很难完成这一任务，所以在当前的社会背景下，我们发现高校在培养双创人才时还出现了一些明显的问题，这些问题进一步影响了人才培养的效果。

2 辅导员工作室模式分析

在“双一流”的背景下，一些高校开始意识到了自身在培养双创人才时所出现的实际问题，所以在这种情形下，他们开始转换手段，学习更多实用的人才培养模式。比如这时候一些学校想到了借助辅导员工作室模式来培养双创人才。辅导员工作室模式是一种推动辅导员职业化、专业化发展的实用路径。在建设辅导员工作室时首先会明确发展目标，也就是说，在建设工作室时会不断地挖掘每一位辅导员的独特潜质，找到相关人员的专长，不断地扩大优势，让辅导员具备专业的职业能力，可以更加合理地进行团队的管理。除此之外，辅导员工作室模式还强调培养辅导员的创新精神，也就是说，辅导员自身不能够固步自封，他们需要在新的时代背景下选择更多新颖的方法去解决学生所存在的实际问题，满足学生的实质需求。不仅如此，在完成各类工作的过程中，辅导员也需要与时俱进，学习更多实用的新媒体，提升工作完成的效率。同时，在建设辅导员工作室时还需要关注团队的配合，辅导员工作室各类活动的展开需要依靠团队的共同努力才能完成，所以在建立辅导员工作室时，也会打造更加优质的团队。因此辅导员工作室模式主要囊括了三大方面的内容，第一点是个人的实际能力，第二点是创新意识，第三点就是团队的共同配合，通过这一模式，让辅导员可以更加快速地实现专业化的发展。

3 双一流背景下怎样借助辅导员工作室模式培育双创人才

由以上可见，辅导员工作室模式为辅导员的成长和发展创设了有利的前提条件，所以在当前的“双一流”背景下，我们也可以从这一模式受到启发，借助这一模式来培养双创人才，让学生更加迅速地适应时代的发展。

3.1 分析学生特点，制定专业培养计划

在培养双创人才的过程中，我们需要制定更加专业的人才培养计划，在以往的人才培养阶段，各大高校都是采用统一的培养模式，所以在这种情况下无法激发每一位学生的实际潜力，也无法促进学生的全面发展。在辅导员工作室模式中会挖掘每一位辅导员的实质潜能，并针对于这一潜能进行深入地培养，扩大辅导员的个人优势，那么在当前的“双一流”背景下，我们也可以深入地分析学生的实际特点和个人特长，结合学生的实际水平设置专员培养计划。比如以往教师在人才培养阶段主要是让学生们学习一个专业里面的不同知识，以扩大学生的知识面。但是在这种统一的教学模式之下，教师很难发现学生的个人优势，所以在这种情况下，反而会限制学生的思维发展，阻碍学生的能力提升。因此，在当前的人才培养阶段，各大高校可以设置更多的自主选择方式。比如一个专业里面包括了不同的方向，教师在当前的教学过程中可以先让学生们学习这一专业里面的不同方向内容，然后让学生针对于自己所学习内容进行综合的测验，在测验的过程中找到学生最为擅长的一部分内容。然后教师围绕着学生的这一优势来制定相应的人才培养策略，保证人才培养的精准度[2]。同时，在学生对相关专业知识有了全面的掌握之后，教师还可以适当地融合当前社会的一些现实案例于教学之中，让学生可以在学习的过程中不断结合自己的个人经验以及学科知识来提升自己的专业水平。

3.2 给予实践机会，打造舒适教学环境

在当前的双创人才培养过程中，大多数教师在课堂上占据主导地位，他们会强硬地要求学生们学习不同的内容，在这种情况下，没有给予学生更多的思考和实践机会，所以这种模式会导致一些学生对相关内容的理解并不深刻，也会导致学生无法将自己脑海中的想法变为现实。因此，在当前的教学过程中，各大高校可以利用丰厚的教育资源为学生搭建实践平台，让学生在学习了理论知识之后可以在实践的过程中来发散自己的思维。比如，在当前的教学过程中，教师可以让学生们以个人或者是小组合作的方式去完成相应的科研项目，在学生实践的过程中，教师可以给予针对性地引导，让学生更加快速地意识到自身的不足。同时，在具体的实践操作过程中，也能够深化学生的理论认知，提升学生的实践能力。不仅如此，在培养双创人才的过程中，教师还需要关注学生的创新能力培养，围绕着教学内容设置不同的创意比拼大赛，学生们可以结合自己对相关知识的掌握度研究出不同的设计，借助这样的方式，可以让学生们在学习的过程中拥有更多的实践机会，他们在自主实践环节可以萌生更多创意的想法，所以在这种情况下可以进一步提升学生的创新能力，让他们有更多的发挥空间。同时针对于一些想法较为成熟的学生，还可以让学生到创业基地里面进行实践，检验自己的成果。

3.3 展开校企合作，创新人才培养路径

人才培养的最终目的是为社会服务，所以在人才的培养过程中，高校必须要不断地更新自己的想法。以往高校培育双创人才时主要在校内展开，但是在现代化的时代背景下，高校可以进一步扩大人才培养场地，为学生们提供更多的平台。比如当前各大高校可以和一些优秀的企业进行合作，提升人才培养的质量。在进行校企合作的过程中，企业会将一些优质的科研成果移动到高校内，学生们在观摩这些科研成果的过程中可以产生不一样的想法，提升学生的创新能力。同时，高校也会输送一些优秀的人才到企业进行观摩学习，所以学生可以近距离地接触到各大行业所研究的一些高端技术，在这种情况下，可以进一步深化学生的认知，拓宽他们的知识面，让他们更加了解当代社会所需要的一些实质技术或者是产业成果，围绕着社会所需进行相应的创新尝试[3]。在这种情况下，对学生的能力提升会产生尤为明显的帮助。同时在这个过程中，不同的学生还可以互相交流自己的想法，在保留有效想法的过程中进行深入地研究探讨，在共同配合之下，提出更多具有实际作用的新颖观念。

4 结束语

綜上所述，在“双一流”的背景下，传统的人才培养目标已经无法适应当前社会的发展，所以当前各大高校必须要结合时代趋势不断调整人才培养策略，结合高校学生的实际状况设置更加专业的人才培养方案，让当前的高校人才可以不断地更新自己的理念，产生更多新颖的想法，以推动我国社会的进步。

课题名称：高校双一流辅导员名师工作室双培育模式探索—构建学生团队创新创业训练计划。编号：201903。

参考文献：

[1] 陶富，杨兴荣.“双一流”建设背景下高校人才培养模式创新研究[J]. 教育现代化，2019（74）.

[2] 尹元元.“双一流”建设下创新创业应用型人才培养探讨[J]. 教育教学论坛，2018，387（45）：14-15.

[3] 伍小松，苏丁丁. 浅析“双一流”背景下的创新人才培养模式[J]. 新校园（上旬），2017，000（006）：47-49.