论新媒体时代中职学生信息素养

陈鹰

摘 要：本文阐述了信息素养和信息素养教育的内涵，论述了新媒体时代中职学生信息素养教育的现实意义，并通过探讨中职学生信息素养教育的途径方法，以期引导中职学生正确有效利用信息资源，培养中职学生的信息能力、信息伦理道德、创新能力和高度的社会责任感，培养中职学生健康成长成才，最终实现培育适应现代社会需要的创新型人才的目的。

关键词：新媒体时代;中职学生;信息素养教育

中图分类号：G206 文献标识码：A 文章编号：2096-5079 （2020） 09-0-02

一、引言

中等职业学校教学的培养目标应以中等性为基础，实用性为原则，以职业性为标准，以市场需要为导向。在职业学校的众多专业里，必须掌握计算机的基本应用是社会对中职生的基本要求，随着计算机的普及和发展，社会对具备计算机应用能力的中职生人才需求有较大的缺口，这为我国的中等职业学校计算机课程教学改革指明了方向。中职学生信息素养教育就是对中职学生的信息意识情感、信息伦理道德、信息知识与信息能力素养进行培养和教育。

新媒体时代到处蕴藏着各种各样的信息，要教育中职学生具备信息意识，提高信息敏感程度，学会面对不懂的事物，利用现有信息资料，积极主动去寻找答案，培养创新能力;培养学生掌握信息科学技术知识，正确理解和运用信息技术;培养中职学生掌握信息系统的基本操作，有效地利用各种信息工具去搜集、获取、传递、加工处理有价值的信息，培养对信息系统进行评价的能力。

二、新媒体时代发展的客观需要

随着新媒体技术尤其是移动互联网和智能移动终端的发展，中职学生深处巨量信息的包围之中，新媒体时代的中职学生获取信息的途径和方式由此发生了改变，变得更加多元化，更加灵活多样。目前，由于学生所学专业不同，其动手能力也参差不齐，如何结合学生所学专业，提高学压的实践创新能力，经过我们教学团队的认真思考，决定尝试改变已有的教学模式。

信息类课程具有实践性强的特点，强调培养学生的实际动手能力。但从我们的教学实践和学生反馈的情况来看，目前的模式难以满足这要求，存在如下问题：

（1） 课堂讲授环节，学生难以体会案例操作过程。教师在讲台上演示案例的操作步骤和过程，学生只能被动地观看大屏幕，一些细节的操作过程无法体会，甚至看不清楚教师鼠标操作动向，对课堂教学没兴趣。

（2） 上机实践环节，无法统一演示、讲解。对于一些需要共同注意的问题或是误操作纠正，老师只能一一辅导，无统一演示、讲解，这也从某种程度上降低了老师的辅导效率，常常是同一个问题老师要对不同的学生重复地讲述或示范操作很多遍，而在有限的上机时间内，很难满足所有学生的提问要求。

鉴于上述原因，我们建议学校能在每个机房中增加一个多媒体讲台及其音响系统，并在机房配备安装相应的电子教室组播软件。其好处在于：

（1） 增强学生的学习兴趣和效率，提高教学质量。可以根据课程的特点将部分或全部课堂教学，直接安排在机房中进行，以方便教师的课堂讲授与学生的课堂练习同步互动进行。将教学内容的学习、练习、巩固三个阶段在课堂上结合起来，必将明显增强学生的学习兴趣和学习效率，从而提高计算机础课程的教学质量。

（2） 可以提高包括基础课程在内的所有课程的实验教学效果。

（3） 可以提高机房利用率，缓解教室资源紧张。

对作为新型人才培养的中职而言，是一项紧迫任务和重要的系统工程，也是国家适应新媒体时代发展的一项战略工程。

三、中职学生全面健康成长的内在需要

信息素养，是新媒体时代的中职学生获取信息的必备技能和生存手段，同思想道德素养、人文素养、心理素养等一样，已经作为中职学生必须具备的基本素质之一。面对新媒体时代多元复杂的信息环境，如海量的信息资源、网络的虚拟化匿名化等特点，要求中职学生熟练地掌握正确使用信息的能力，包括信息实践、信息迁移能力，信息搜集、信息选择、信息分析和利用等能力。同时，要求中职学生培养对信息的敏感性和洞察力，加强对信息的理性认知与判断。此外，要求不断增强正确的信息伦理道德观念、网络安全观念、自我保护意识以及高度的社会责任感。总之，培养和构建中职学生的多重能力，即面对海量信息的选择能力、挖掘能力、理解能力、质疑能力、评价能力，对其负面影响的抵御能力，从而实现中职学生的全面健康成长成才。

四、新媒体时代中职学生信息素养教育的途径方法

（一）课堂教育

信息素养的重要方面是掌握和应用信息技术的能力。中职在课堂教学中应开设信息技术等相关课程。教授学生掌握信息科学的基本理论、方法和技能。同时，将信息检索工具、信息资源位置以及课程内容有机结合，并重视将信息技术课程与其他课程的整合，重视对中职学生实践能力的培养。此外，要加强对中职学生的信息意识教育。作为信息素养教育者，中职教师担负着重要角色。新媒体时代，要求中职教师具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法与手段，能熟练运用信息下对信息资源进行有效的搜集、组织、管理和运用，指导学生认识信息资源的价值，培养中职学生的信息意识，提高中职学生对信息的敏感度，根据新时代要求，不断更新知识，调整知识结构，获取新的有用信息，积极利用信息解决学习和生活中遇到的问题，培养科研能力，增强创新欲望和创新勇气。

（二）圖书馆教育

作为中职文献信息中心的图书馆，如可通过组织新生入馆教育，举办文献检索、专题讲座、培训班，开设图书馆与信息素养的相关教程，开展参观访问、志愿者服务活动等形式，增强中职学生利用图书馆资源的自觉性和主动性，提高中职学生利用图书情报资源的技能。

（三）社会环境教育

要提高全社会的信息化水平，在信息的选择范围、信息环境、硬件设施等方面为中职学生营造良好的外部环境;提高利用信息知识的能力，健全社会公众网络，使得中职学生能够产生良好的感性认识;提高各级领导的认识，把开展信息素养教育纳入到综合素质教育之中，纳入教学改革之中。就高等学校而言，应高度重视信息素养教育，围绕信息素养教育目标，制定切实可行的计划，有效地加以实施。如通过开展各种竞赛等实践活动，调动中职学生参与信息实践的积极性和主动性;运用微博、微信等新媒体手段，融洽师生交流;加强网络校园文化建设，营造健康向上的文化氛围，提高中职学生信息伦理道德意识。

（四）中职学生自我教育

新媒体时代环境下，中职学生的自我教育首先表现在信息实践的主动性。中职学生必须主动获取信息知识，除课堂教学的计算机和网络为核心的信息技术之外，积极参加学校的网页设计大赛、校园微视频大赛、网络信息问答竞赛、网络信息维权服务竞赛等。

其次，表现在培育对信息的甄别能力。中职学生在享受互联网大量信息的同时，也经受着大量垃圾信息的干扰。如何获取信息、如何鉴别信息、如何利用信息，就需要具有批判性地处理信息的能力。因此。中职学生要锻炼自己增强对信息的敏感度，从而能够准确判断信息的价值，把握信息的内核，合理分配自身有效的注意力资源，从大量信息中获取对自己的学习和研究有用的资源，找到自己感兴趣或所需要的信息，防止和解决信息迷航和信息过载现象。

最后，中职学生的自我教育还体现为培养良好的自控和自律能力。浩瀚的信息资源往往良莠不齐，中职学生要自觉抵御和消除垃圾信息或有害信息的干扰和侵蚀，提高抗干扰能力，不迷恋网络游戏或聊天，完善合乎时代的信息伦理素养。通过自我教育，强化自我学习信念，提高学习效率，把外在的影响内化为自身品质，把科学合理运用信息转变为学生自觉的行为。

五、结语

总之，信息素养是信息社会人的整体素养的一部分，培养中学生的信息素养是现代教育教学中的一个重要环节。我们在日常教学中，一定要高度重视培养学生的信息素养，研究有利于学生信息素养的形成和发展的方法策略，努力提高学生的信息素养，使学生成为具有丰富信息素养、具有高尚人格魅力的现代人。

参考文献：

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[2]戴永军.新探教师信息化技术的能力——信息化教学大赛引领的教育信息化[J].课程教育研究.2014（30）.