中职《计算机基础》课程教学改革研究

赵庆超

摘要：随着社会的发展，中职《计算机基础》教育已经成为现代社会发展的必要和必然趋势。本文讨论了计算机应用课程的教育内容和方法的改革和改善。

关键词：计算机应用基础教学;教学方法;教学改革

《计算机基础》课程是中等职业学校的一门必修课，适合现代素质教育的要求和中等职业教育的特点。在实际教学中，以培养学生的计算机技能和素质为目标，通过多方位的改革实践，促进了中等职业学校计算机教学目标的实现。

传统的“讲义、回答、总结”的单一教学方法是，教师在教室中处于主导地位，让学生成为学习的受益者。他们的思想观念违反了学生的主体性同时，受教学模式的影响，计算机教学往往通过书本教学，而使用多媒体时，只需将教材放在媒体上，无视教学操作，就无法实现学生的自主学习。对其教育中存在的问题，教师和学生角色在改变位置改革中的具体态度是：一是改变教师角色。教师确立领导人、教室主办者和管理者的观念，改变传统的整体教育观念，放在权力之下，教育主体转移到学生，实现学生的主体性发展。二是改变教学方式。由于其功能的影响，许多复杂性理论都是通过可视化、直观的操作来实现的，这些操作被抽象化为图像，以演示、操作、解释的形式进行教学。第三，实现教师和学生的和谐相处。和谐的师生关系是实现高效课堂的关键因素，在现代计算机教育中，要做到“创设问题，创造一个艺术概念和师生互动。第一，帮助解决问题，激发学生对科学的兴趣。然后，在创设问题的激励下，通过“深层次讨论问题、思考问题、最后解决问题”的方式，逐步提高学生的思维能力。同时，在其影响下，实现教师和学生之间的相互作用和合作，提高学生的自主思考和解决问题的能力。

以人为本观念是现代教育的基本观念，教师在计算机课程中也应当积极践行以人为本观念，把学生作为学习的中心，以学生为主。要将学生的心理需求以及学习需求作为教学的基本出发点，采用多样化的教学手段，提高学生的学习效率。通过以学生为中心，积极改进教学方法，激发学生学习兴趣，满足学生的求知欲，从而使得教学目标得以达成。

（一）革新实践教材满足学生的能力需求

教材的更新无法与计算机技术的更新相匹配，尤其是在是在实践阶段，往往不能满足现代学生对计算机使用的要求。因此需要根据学生的心理取向适时地对教材进行改编，以此以提升教材的适应性和实用性，这是亟待改进的。第一，由于知识水平之间的差异，职业学校学生的能力、素质及其全日制工作、职业等，在选择教材时，应少选理论性强的教材，使教学变得通俗易懂，促进学生掌握基本技能。第二，由于中等职业教育的高度专业化，必须确保教材的使用与中等职业教育的技术特征相结合，并确保教材适应职业的具体情况，以便纳入信息技术和职业技能。例如，医学生利用计算机知识制作外科护理记录表和院外评价表。这些表经常被用于日常的护理工作。受教学时间和学生需求的影响，在选择教学内容时，以实用性和充分性为基准，根据各专业要求，适当压缩教学内容，提高操作性教学比重，删除理论知识，或远离学生知识生活，Excel表格处理，word文档布局的演示文稿，以加强教学。根据过去的知识理论，通过现代信息技术获得新的技能，解释局域网，网络等，以及增加与计算机网络有关的知识，如网上语言盲目、网上事件等。使学生能够深化对计算机的思考，丰富计算机网络世界，让学生可以积极参与学习，提升学生兴趣。

（二）运用多模教学，满足学生求奇心

作为教育改革的一部分，与传统的单一教学模式相比，我们采用多种教学方法激励学生学习和掌握学习。第一，案例教育。计算机教育的操作性很高。这符合中等职业教育的特点。在教育中，结合学生的专业性质，选择一个有代表性的例子作为每个教育单元的开始。作为媒体的典范，展示例子。在学生确定了他们的总体目标后，他们了解完成任务所需的知识和技能。最后，在这种情况下，通过“直觉感知、问题思考、任务指导、技能学习”的形式，对相关知识和技能的教育，能够有效地激发学生的计算机思维，符合学生对知识和知识的渴望。二是分级教育。中职学校的学生知识基础，技能水平，能力的质量，性格特性有差异。在教育中，采用分层教育方法，按照学习能力、态度、个性等标准来区分学生，实施了不同的教育内容、问题设定、教学方法。实践证明，这是一种人才培养的方法。它不仅提高了全体学生的技能水平，而且重视学生的个体心理，有效地促进了教育目的的实现，实现了个体教育与综合教育的统一。三是集体教育或项目教育。把任务分配给学生，形成信息收集、教学生产、阶段操作、问题探究、问题解决的主体，使学生关注教育，确认学生的个人能力和价值，适应学生求知心理。

（三）采取因材施教、分级教学模式

由于学生计算机基础存在相对较大的差异性，如果都采取统一的模式进行教学，是没有办法满足每一个学生的需求，对于基础好的同学而言，太过于简单不仅是时间上的浪费，还会对学习失去兴趣，感到十分的枯燥没有得到良好的学习效果;对于基础相对较差的学生而言是苦恼，因为对于教师讲解的知识过于深奥，学生听课非常的吃力，学生的学习动力将会遭受到非常大打击，在学习的过程中，缺乏主动性学习的兴趣，整体的教学质量偏低。基于此，所以需要根据不同学生的需求，而做出合理化的决策。如教师可以在学生的最初阶段考核，然后根据考核所得到的结果对学生进行分级或者是分班教学，那么在进行具体的教学过程在，教师可以根据学生的基本情况，对学生做到因材施教的教学模式，这样学生在听课的过程中，可以得到非常大的益处，教师的教学目的也可以得到很好实现。

（四）遵循“精讲多练”的基本原则

“精讲”具体指的是不是对每一个知识都做详细的讲解，而是对重要的知识点进行详细的讲解，做到真正意义上的“授之以渔”，使学生在学习的过程中能够明确的做到举一反三。尤其是对计算机课程而言，实际的操作更加的具有说服力。教师在讲解的过程中，只需要对重点，难点进行重点的突出，让学生对知识的要领进行掌握，以及培养学生从理论到实践的具体操作，从而使学生可以得到动脑、动手的操作，进而使学生的可以对计算机得到迅速的掌握。并且学生在进行具体的操作过程中，教师要进行不断的巡查，对其中不足之处要进行要采取及时的纠正，使学生得到良好性的学习。那么学生通过不断的学习，可以在理论知识与实践方面都可以得到很好的提升，对于今后的学习可以养成良好的习惯。知识在进行学习的过程中所应用到方法非常的重要，良好的方法可以得到事半功倍的效果。因此，对待不同的学科要应用不同的教学原则。

（五）创设高效情境，提升学生参与力

良好的教室环境是学生积极参加课堂学习的外部条件。在开放、和谐、灵活的教室环境中，学生不仅能积极的进行课堂互动，还能使他们的学习到更多的知识。在教育方面，作为建立班级的有效手段，通过研究了各种教学方法，可以取得了良好的成果。竞争教育：创办技能竞赛的竞争包括打字机、编辑、布局、表格、图表、幻灯片放映等内容，提高学生的实际能力。感情评价：用积极和鼓励的方法识别学生的价值，鼓励学生尝试问题、创新。

在现代高等教育以及职业职业教育环境的推动下，计算机应用的基本课程改变了教学模式，促进了教师角色的变化，形成了以人为本的教学方式。通过实践教育、方向性教育和创新教育，使得教育目标得到了有效的实现。

参考文献：

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[2]吉爱亲，罗媛媛，杨斐斐.大数据下的中职计算机基础课程教学改革分析[J].现代经济信息，2019（17）：451.