信息化教学模式在技工院校计算机基础课程中的应用研究

刘春雨

摘要：信息化时代背景下，技工院校计算机基础课程教学中也应该充分利用信息化教学技术的优势，推动课程内容、教学形式的改革与创新，以更好的激发学生学习兴趣，促使学生自主学习和探究，以此更好的强化对计算机基础课程知识的掌握和运用，全面提高学生计算机基础课程理论与实践能力。本文就以信息化模式为背景，对技工院校计算机基础课程的相关教学策略进行分析和研究。

关键词：信息化教学模式;技工院校;计算机基础课程;应用

信息化技术在技工院校计算机基础课程教学中的应用，丰富了课程教学内容与形式，也提升了计算机基础课程教学趣味性，大大提高了学生学习兴趣，能够推动学生自主学习，奠定学生计算机学习根基。信息化教学模式真正回归了学生学习主体地位，更加凸显学生在学习中的价值，可以有效提升教学效率与质量。

信息化教学主要指的是利用信息技术，优化教学环节，实现数字化教学，充分利用教育资源，提高教学质量的一种新教学方式，旨在培养学生的学科核心素养。信息化教学主要利用信息技术，以现代教学理念为基础，使用全新的教学方法来开展教学。教师在教学过程中，应该根据教学内容和学生的状态，不断优化教学模式，实现对技术、评价等一些指标形式的转变。

信息化教学模式和传统的教学模式不同，其改变传统教学模式中学生和教师的地位，将课堂还给学生，改变学生在课堂中的地位，使其从被动知识接受者，变成主动知识吸收者;教师发挥其引导作用，为学生构建教学情境，不断激发学生的主动参与积极性，锻炼其知识的应用能力，引导学生将学习到的知识内化到自己的知识体系当中;教师原本使用的教学辅助工具，也变成学生进行自主探究学习的处理工具，用来搜集和查询资料，能够共同合作探究完成学习任务。信息化教学能够有效培养学生独立自主探究的能力，帮助学生形成自主学习、理性思维的核心素养。

技工院校教师首先应该改变传统教学观念，将学生变成课堂的主体，减少知识的传递时间，使得学生有更多的时间来探究计算机知识，学生通过探究获得的知识更容易记住，印象会更加深刻。教师可以利用信息技术，给学生布置一些有趣的探究活动，提高课堂的趣味性，激发学生的探究兴趣和参与积极性，帮助学生不断养成自主探究的习惯，锻炼独立思考的能力。

2.1.1利用“微课”的方式预习，减少课堂时间的占用

“微课”是一种比较常用的教学手段，技工院校计算机教师可以在课前，给学生制作一个几分钟的微课，让学生在课下进行预习，这样可以节约课上的时间，教师可以将一些课堂时间节约下来，用于学生自主探究和交流学习，营造一个轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习积极性。教师在课前制作“微课”时，应该尽量选择一些生动的画面，使得视频有趣，改变传统教学的风格，激发学生主动学习积极性，这样学生的预习会更投入，效果会更好。

比如：“计算机的组成”预习中，教师先登录网络平台搜集相关教学素材，包括图片、文字、音频、视频等等，将其整合制作成微课，课前，学生自行学习课本内容，再观看微课短视频，结合自己学习的内容，回答视频中的问题。在学生完成自主学习题目之后，课件中出示答案，帮助学生进一步巩固学习的知识，强化学生记忆。

2.1.2课上增加学生们的交流讨论，带动课堂学习氛围

传统技工院校教学课堂因为缺少互动，学生很难一直跟上教师的步伐，渐渐的转移注意力，虽然教师讲解的很精彩，但是学生关注点不在，教学效果必然不好，所以教师应该改变传统的教学方式。教师在课堂中授课时，要时刻注意学生的状态，及时和学生进行互动，确保学生能够跟上自己的思路，营造一个轻松愉快的课堂氛围，带动每个学生都参与到课堂活动中来，提高课堂教学效果。

比如：技工院校教师在给学生讲解计算机基础课程知识时，可以将学生科学分成几个小组，然后每个小组都为自己小组定一个组名和组呼，整个班级的氛围就会比较热烈。教师借着这个热烈氛围，可以在这时给小组布置任务，让学生在小组内交流，完成任务的探究学习，这样掌握的计算机基础知识才会更深刻，学生的学习积极性也会更高。

技工院校中开展计算机教学，不仅是让学生掌握计算机操作技巧，能够在生活中应用计算机获取更多的学习资源，还是帮助学生掌握一项技能，在步入社会之后，能够成为一项加分项。所以，学校开展的计算机教学内容，应该随着社会计算机技术的发展，不断更新教材内容，使得学生能够学习到更多的计算机知识。

比如：技工院校中传统的计算机教学时，涉及的内容多数都是word和电子表格的制作，很少有联网的情况，然而现代社会是“互联网时代”，互联网无处不在，所以，教学内容应该更新，将互联网更新到教材内容当中。同时，学校还应该收集一些学生的意见，了解学生想要从计算机中获取什么，想要掌握什么样的技能，这样更有助于学校更新教材内容。

信息化教学模式的一个特点就是利用现代化教学手段，改变传统的教学方式，更有助于学生们对知识的理解和吸收。

比如：信息化教学模式下，计算机教师在授课过程中，可以利用多媒体，将原本想要讲授的知识，直观的给学生演示出来，这样比传统的口述和板书教学，效果更好，教学时间也能大大节约，可以给学生一些实际操作的时间。学生在看到教师的演练后，也不会在纠结教师所讲的具体步骤，这样学习的热情也会更高涨，课堂的教学氛围也会十分热烈，教学质量也会有所提高。

网络上有丰富的教学资源，计算机基础课程教学中教师要根据教学目标以及学生实际情况，利用信息化技术为学生布置多元化的课后作业。学生通过平板电脑、智能手机可以随时登陆到网络学习平台，观看教师的教学视频、完成教师布置的作业任务。一般来说，教师要将教学内容、作業内容录制成微课视频，学生根据自己的时间自主登录学习平台观看微课视频，实现自主学习的同时，还弥补了课上教学的不足，拓展了课堂教学内容。

信息化教学模式下技工院校计算机基础课程教学的途径更加多样化、教学方式更加多元化，教学趣味性更高，学生能够更加自主的参与到学习之中进行实践和交流，不仅可以实现理论与实践的整合，而且还能够推动计算机教学模式的改革与创新，更好的利用教学资源，突破传统教学模式的桎梏，以此推动学生自主学习，促进技工院校教学资源的共享与利用，最大限度扩大计算机基础课程教学的作用和价值，奠定学生计算机学习基础。

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