数学计算教学质量提升策略探究

东六十一

摘 要：计算是学生在小学阶段必须要掌握并具备的一种能力，也是学生深入学习数学知识的必要条件。数学教师应重视学生计算能力的培养，明确教学目标，整合教材内容;结合现实生活，创设教学情境;妙用错题示范，激发学生学习兴趣;采用小组合作交流，提高学生学习技巧;加强巩固练习，培养学生创造性思维。

关键词：数学教学;计算教学;教学质量;计算能力

中图分类号：G623.5 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）09-0126-02

随着社会经济的飞速发展，人们对教育的重视程度越来越高。新课改要求数学教学更加贴近现实生活，强调数学的实用性，提高学生的综合素养。因此，教师在教学过程中要明确新课改对数学教学的要求，提高数学教学效率。但是，从当前的教学实际来看，很多教师忽略了學生计算能力和良好计算习惯的培养，使得学生的计算能力难以提高。为此，本文对数学计算教学质量提升策略进行探讨。

一、数学计算教学存在的问题

传统“应试教育”中，计算教学与现实生活存在一定的距离，教师在教学时采用题海战术让学生进行计算练习，以提高学生的计算能力，并没有联系现实生活进行举例讲解。这种方法无法有效解决学生在计算过程中出现的问题，忽略计算在现实生活中的意义。另外，教师在数学课堂教学中，将大量的时间用在讲解数学运算法则上，对教材上例题的讲解过于细致，使学生在做练习时无法把教师教授的知识点与实际运用有效结合，导致学生在练习时依旧不能灵活运用。长此以往，学生对数学产生抵触心理，没有显著的学习成效。新课改明确提出教师在教学过程中要注重培养学生的综合素质。但在实际教学中，部分教师却常常将过多的精力放在提高学生做题能力上，过于注重教学结果，忽略教学过程，无视学生情感需求，无法满足新课改的具体要求。

二、数学计算教学质量提升策略

1.明确教学目标，整合教材内容

教师要对教材内容进行深入分析，总结数学教材知识点，并对数学教材内容中隐含的深意进行深刻透彻的理解，将自己从教材中深入挖掘出来的宝贵财富应用到数学计算教学中，将所有知识点制作成覆盖全面的知识网络，在该知识网络中提取教材中的重难点，并从现实生活中选取与教学内容相匹配的教学案例。除此之外，教师在备课时必须遵循新课改的要求，并且在教学过程中依据新课改的要求做出相应的准备与预测。教师在教授学生计算时，要让学生多做常见题型，并将应用题与计算相结合，进而培养学生的综合能力，提高学生的计算能力。教师在计算教学时以数学教材为基础，充分考虑学生的心理成长特点，不仅能满足学生的学习需要，而且能培养学生的自主学习能力。

2.结合现实生活，创设教学情境

学生天性好奇多动、自制力差，上课时很难长时间集中注意力。因此，在数学教学过程中，教师应采用情境式教学，激发学生学习兴趣，调动学生对数学学习的积极性。教师在计算教学中应该将教学内容与现实生活联系起来，利用多元化导入式教学方法，激发学生的求知欲，让学生自然而然地跟随教师的思路进行思考。教师要选择学生在现实生活中熟知的事物进行教学演示，进而培养学生对计算的认知力与理解力，使得生活化情境教学改变学生对计算教学的厌恶心理，让学生意识到生活处处皆数学，促使学生意识到计算在现实生活中的重要性。例如，在教学“100以内加法和减法”时，数学教师可将教室情境创设成超市的模样，并在讲台上摆设学生生活中常见的物品，然后在每个物品上面标好价钱，让每个小组列出一份购物清单，派出一名同学进行采购，最后让每个小组计算出本组成员采购时一共花了多少钱。由于超市是学生最为熟悉的地方，去超市买东西也是学生在家长的带领下经常进行的活动，因此教师在计算教学过程中采用这种方法，不但可以调动学生的积极性，让学生主动投入到课堂教学中，还能让学生意识到计算在现实生活中的重要性，从而提高数学计算教学的效率。

3.妙用错题示范，激发学生学习兴趣

在传统教学中，数学教师通常都是先讲数学计算法则，并对例题进行讲解，然后给学生布置相关的练习题。部分教师采用一言堂的授课方法，导致教学氛围死气沉沉，而被动接受知识的学生缺乏学习兴趣，上课无法集中注意力，使得数学课堂教学效率低下。对数学计算而言，教师通常注重学生计算的正确率，认为错题会影响学生的正确解题思路，对学生有着极强的误导，所以在讲题时都采用正确解题步骤进行教学。然而，错误题型示范对学生有着非凡的影响。因为学生好奇心强，任何具有挑战性的事物都能激发学生的挑战欲，所以数学教师可将一道错题书写到黑板上，并告知学生这道题的解题步骤是错误的，让学生仔细观察，然后用语言引导学生发现这道题的错误步骤，提醒学生以此题为戒防止在做题时出现这样的错误，从而激发学生学习兴趣，提高学生计算准确率。

4.采用小组合作交流，提高学生学习技巧

数学教师在教学时，要积极发挥小组合作学习的作用，提高学生计算能力，教授学生计算技巧。为了促进小组成员的交流与讨论，教师在课堂教学中应选择复杂又有一定难度的练习题，然后让学生以小组为单位进行讨论，并且要求学生小组合作共同完成。另外，在学生独自做完习题之后，教师还要让学生再次融入到小组合作中，引导学生与自己的组员进行沟通交流，各自总结自己的计算方法，然后得出正确的计算结果。小组合作不但能让学生得出计算题的正确答案，还能让学生在小组讨论中积极发言，勇于提出自己的看法和意见，并懂得聆听其他学生的计算方法，使得自己在掌握正确的计算方法的同时，借鉴别人的思维模式，学他人的长处，弥补自己的短处，将别人的高效学习方法转变成自己的，及时寻找并纠正自己的计算误区，从而提高计算水平。

5.加强巩固练习，培养学生创造性思维

巩固练习是一种很好的强化学习成效的方法，不仅可以提高学生的计算能力，而且能培养学生的逻辑思维能力，使学生形成自主探究意识。教师要科学分析学生经常出错的计算点，并在此基础上为学生准备好易错的练习题，然后在数学课堂教学中细致讲解学生在计算题中经常出现错误的地方，传授解题思路与技巧，并让学生在有效掌握计算方法后再次进行练习测试。此外，教师在对学生布置课后作业时，要根据学生在课堂上的学习成效以及测验结果，进行分级作业训练。由于每个学生的理解能力与学习水平存在一定的差异，因此教师在布置习题作业时也应该因人而异。对于计算能力强的学生，教师在布置作业时应选择一些拔高题型，而对于那些计算能力较差的学生，教师在布置作业时应以基础计算题型为主，从而提高学生的计算准确率。

三、结语

总之，计算作为学生必须具备的学习能力，对学生的未来学习生活有着极其重要的意义。新课改要求数学教学在内容上更加贴近现实生活，以提高学生的综合素养。因此，数学教师要想提高学生的计算能力，必须对当前数学计算教学中存在的问题进行充分的研究，寻求提高数学计算教学质量的对策，将数学教学内容与现实生活有效结合，创新完善教学方法，通过不断的巩固练习提高学生的计算能力。

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