网络环境下提高小学生汉字书写水平的探索

孙慧颖

【摘 要】现阶段，在小学课堂教学中，对于汉字的书写程度要求非常严格。因此作为小学教师，需要在一定程度上激发学生书写汉字的内在动力，提高小学生的汉字书写水平，这一点对于教师而言非常重要，加之网络环境的影响，电子产品离人们的生活越来越近，小学生接触汉字的机会越来越少，需要教师结合学生实际情况，进一步提高学生书写汉字的水平。

【关键词】网络环境下;小学生;汉字书写

前言

与英文相对比，汉字具有生动形象的特点。相关资料显示，汉字的使用人数居世界第一，是使用人数最多的语言文字。作为小学教师，在欣赏汉字独特魅力的前提下，应该结合现有的互联网环境，及时引导学生学好汉字，掌握汉字，最终会书写汉字，让中国的汉字流传到世界的各个角落，让人们都了解到汉字，做到真正的传承汉字。

一、兴趣第一，广泛提高小学生的学习兴趣

对于任何小学生而言，兴趣是最好的教师，有了做事情的兴趣，事情才能更好的完成，书写汉字也是一样。在语文教学中，对于汉字的书写要求较高，学生只有具备充足的好奇心和积极性，才能更好的写好汉字。再者结合网络环境下，写好汉字是每一个小学生需要完成的任务。

（一）讲述汉字发展历程，激发学生热爱之情

相对比之下，在我国，汉字具有较为悠久的历史，汉字的出现凝聚了祖先的聪明和智慧，小学生在学习汉字写好汉字的同时，可以充分体现对于祖先的尊重，并且积极的针对我国现有的汉字进行有效传播。

网络环境下，作为语文教师，为了更好地提高小学生对于汉字学习的兴趣，特别是小学生中年级较低的学生，由于自身的理解能力受到限制，单纯的进行汉字的讲解，往往效果较差。在这个时候，教师可以结合网络，利用PPT或者多媒体设备等等为学生播放动画故事。引导小学生进行汉字的学习，提高小学生汉字书写水平。其次针对小学生中年级较高的学生，为了提高学生兴趣，可以针对小学生讲解汉字的来历，比如说甲骨文、金文、小篆、大篆、隶书、行书以及楷书等等，同时还要对汉字发展中的字形、字义进行说明，帮助学生增强研究汉字、提高学习汉字的兴趣。

（二）营造书写汉字的浓厚氛围，激发学生学字写字的兴趣

为了更好的提高小学生对于汉字书写的兴趣，作为学校的领导部门，应该重视起培养小学生汉字书写的能力，提高对于汉字的积累。

例如：作为学校的领导人员，需要结合学生日常语文课程的开展情况，定期举办一些书法比赛以及手抄报比赛等等，引导学生通过竞争的方式，更好的积累汉字，提高汉字的书写水平。当然为了迎合网络环境下，教师可以选择在网络中找寻一些书法家的作品，让学生进行观看和临摹，或者将这些书法家的字迹进行张贴，在宣扬古代书法家字迹以及故事的基础上，提高学生对于汉字书写的兴趣以及书写水平。

二、指导为次，全面提高小学生的书写能力

（一）注意坐姿与执笔技巧

网络环境下，想要提高小学生汉字书写水平，与小学生日常写字的坐姿与握笔有着很大的关系，作为语文教师，在小学生写字的时候，应该观察到小学生的坐姿和握笔，练习写字时，语文教师应该指导小学生，头要正，笔要稳，一笔一划的进行汉字的书写，确保汉字是横平竖直的。身体应该距离书桌一拳，眼睛距离练习本一尺，两个肩膀应该放平，身体保持放松的状态。一只手握住笔，一只手扶好练习本后再进行汉字的书写。如果小学生不能汉字书写的坐姿，教师可以选择运用网络，真实的展示在小学生面前，让小学生观察标准的汉字书写姿势和握笔姿势，从而更好的提高小学生的汉字书写水平。

同时，在注意坐姿和握笔技巧的过程中，双腿如何放也非常重要，双腿应该呈现自然状态，分开的放在地上，不能叠加或者一前一后。由于低年级的学生往往使用铅笔的次数较多，而高年级的学生往往使用钢笔的次数较多，将握笔细节化，这一点较为重要。

例如：小学生在书写汉字时，所使用的铅笔和钢笔统称为硬笔，想要良好的练习硬笔书法，需要五个手指的相互配合。食指和拇指的作用是为了更好地握住笔杆，手指与笔尖之间应该留出适当的距离，利用中指的手指肚将笔杆顶住，其余手指呈现自然弯曲的状态。这样的握笔姿势不但舒适，还可以写好汉字。

（二）注重临帖与摹帖

小学生在学习汉字练习书写汉字的过程中，往往都是从临摹字贴开始入手，网络环境下，作为语文教师应该针对小学生入门情况进行引导和教育，让小学生真正了解到临摹字贴的方法和技巧，更好地学习汉字以及书写汉字，提高书写汉字的水平和能力。

例如：在书写汉字之前，教师应该带领着学生阅读字帖，在阅读字贴的过程中，让学生观察字贴中所体现的汉字的结构以及笔顺等等，确定是否存在不认识的生字。阅读完毕后，小学生可以在事先准备的草稿纸上进行练习。临摹字贴的初始阶段，小学生可以照着字贴上的汉字，笔顺以及结构进行书写，慢慢掌握之后，小學生可以直接在字帖上书写，长久下去，有了这些汉字的积累，必然可以提高小学生的写作水平。

（三）定量练习与持之以恒

网络环境下，对于汉字的书写方式的掌握非常重要，同样数量的积累也非常重要。在这样的情况下，教师可以选择利用课堂以及课下，提高小学生书写汉字的数量。

例如：一是借助听写的方式，为小学生确定汉字练习的数量，做到每日进行汉字的练习。当然，在学生练习的过程中，如果出现新词语或者较为生僻的词，教师应该针对这些词语进行讲解后，再要求学生进行书写练习，帮助学生进一步提高对于词语的理解和掌握。

在练习过程中，语文教师应该针对学生进行监督，如果发现书写不正确或者笔顺不规范的情况，教师应该及时进行指导，第一时间提出学生的错误，并帮助学生改善。最终在确保汉字书写数量的同时，也提高汉字书写的正确率。

其二，通过选择默写的方式提高学生的书写水平。尽管默写具备课后补充的特点，但是在默写过程中，能够针对现有所学汉字进行巩固，最终加深学生对于汉字的记忆。

结语

综上所述，为了更好的迎合网络环境下，小学生写作水平的提高，在小学的日常教学中，应该严格要求学生的汉字书写。因此，本文从两个方面提出有效措施，希望可以再提高小学生汉字书写兴趣的同时，更好地针对小学生汉字书写的姿势进行指导，从而更加有效地提高小学生汉字书写水平。

参考文献：

[1]孙存道.提高小学生汉字规范书写速度的策略探究[J].江苏教育，2020（85）：75-77.

[2]孙春燕. 网络环境下提高中职生汉字书写水平的探索[D].河北师范大学，2014.