在线教学模式探索与实践

丰晓灿

摘 要 2020年春季学期，各地高校延期开学，实施以“停课不停教、停课不停学”在线学习为主的教学方式，经过一个学期的探索与实践，从教学平台的选取、教学设备的准备、教学设计、教学过程、教学实效五个方面阐述了在线教学的经验，以期为以后的线上线下混合式教学提供借鉴。

关键词 在线教学;模式;实践

1优选教学平台

好的教学平台是在线教学能较好实施的第一步。目前可以支持在线直播的教学平台有很多种，例如“腾讯课堂”、“腾讯会议”、“QQ群直播”、“课堂派”以及“钉钉直播群”等[1]。在教学平台的选择上，学院团队通过“云教研”活动进行了反复的研讨、应用比较和测试，结合自己的专业特点，选用了“钉钉直播+课堂派”的方式开展在线教学。通过比对认为：钉钉群直播操作方便，系统稳定，可以多群联播，支持连麦，还可以自动生成回放，回放数据中可直观看到学生参与听课的时长，观看回放时长等。课堂派是成熟的课堂管理平台，具有考勤、测试、互动、表现奖励、成绩自动管理等全套功能，但是鉴于其直播性能不佳，采用了钉钉平台进行直播，课堂派进行教学辅助的模式开展教学。

2完善教学设备

要保证直播的顺利进行，在直播硬件方面要做好充分的准备。例如：要有一个直播的空间，该空间要避免家人的干扰，直播间要干净整洁;可以选择一台笔记本或者台式电脑，一般的笔记本是自带摄像头的，电脑需要CPU i5及以上的处理器，网络尽量保证5兆以上宽带，带摄像头独立声卡，需要配一个手写板;为了保证网络稳定，尽量使用有线接口。所有在线教学硬件的准备要确保在直播过程中“网络流畅、声音清晰、画质良好”。

3优化教学设计

与传统课堂相比，在线教学存在一定的局限性。所以在授课之前一定要做好充分的教学设计[2]。一是要充分了解学情，在了解学情的基础上确定教学难点，结合职业岗位确定教学重点;二是注重ppt的设计质量，PPT一定要层次分明，融入更多的图片，视频，三维动画，便于学生观看、理解;三是充分利用MOOC中的教学资源，拓展学生学习空间;四是要设计多种教学方法的灵活运用，结合课程特点，设计翻转课堂、小组讨论、演示法、案例教学等方式。例如，针对一些难度较大的练习题，老师就将学生每6人分为一组，要求每组单独进行视频会议对练习题进行讨论，老师在每个组的视频房间进行巡视，根据学生表现及每组最终提交的计算结果进行评分。五是要在课程中融入思政教育，科学设计思政教育在该课程教学中的结合点，从当前的形势谈起到火神山、雷神山的火速建设，鼓励学生要有担当意识，要有大国工匠精神。每次课以“工程案例”、“职业规范”、“人物故事”引导为主线，根据教学内容特点将思政教育自然融合到课程教学中。

4强化教学过程

一般来讲，课程教学分为三个阶段：课前、课中、课后阶段。

课前阶段：一般是提前发布相关教学资源，要求学生预习并进行课前测试。教师根据学生在线开放课程中的测试情况，进一步优化课件、互动试题、教具等。在上课前15分钟要求学生在课堂派进行签到，教师将本次课会用到的文档、网页、视频资源等提前在电脑后台打开。打开台灯，调整好摄像头，使直播环境明亮、整洁。

课中阶段：在课中要把握以下几点：一是要确保学生全程跟着老师在学习。因为没有和学生面对面，不能直观看到学生是否在跟着听课;教师采用的方法是在课中会不定时地进行随机提问，一直以来，学生知道随时会抽取到自己回答问题，如果不在会有处罚，所以不存在学生有挂机现象。二是注重全员互动，激发学生学习兴趣。互动不只是做几道题而已，要营造有趣、轻松的氛围，授课的语言尽可能风趣幽默，消除与学生间的距离感。及时关注互动面板中学生的留言并回复;使用连麦功能，让学生发表自己的看法;讲课过程中尽可能多地提问，采用启发式教学，让学生有更多的存在感。三是讲练结合，突出教学重点。将每节課的知识点进行碎片化处理，每次精讲时间不超过15分钟，就会进行练习，否则无法保证学生时刻在线，而且在练习过程中可以较好地掌握学习要点。四是及时奖励。学生在课堂上积极参与互动，教师会及时记录并进行加分，以激发学生学习的积极性，让学生获得成就感。每次提出问题后，教师会随机指定某位同学帮忙统计回答正确的前五名同学，统计结果下课后发给老师进行加分。

课后阶段：一是关注学生学习数据。根据网络教学平台学生在线学习的时长和登录的次数，随时提醒学生及时完成学习任务。对迟到、早退、旷课的学生，进行一对一的谈心，了解情况。二是线下答疑。学生可以通过QQ、钉钉提出看回放时存在的问题，教师随时进行解答，对于共性问题直播时进行复讲，确保学生紧跟教学进度，掌握学习内容，吃透重点难点。三是资源拓展。提供大量线下学习资源，供学有余力的同学深入学习。

在把握课程教学三个阶段的同时，要十分注重学生的学习过程考核。笔者的做法是：平时成绩占30%，其中考勤占5%、课堂笔记占5%、课堂表现占10%、作业成绩占10%。期末考试成绩占70%。

5注重教学实效

5.1 较好地培养了高职学生的自主学习能力

通过严格的考勤管理，本门课的出勤率始终保持在98%以上。运用在线开放课+直播授课这种线上线下混合的教学模式，培养了学生的自主学习能力;实行小组合作探究，使稍弱的学生得到了及时的指导，较强的学生也强化了知识，增添了成就感;每次课互动面板的留言都有200条以上，良好的互动使同学们对该课程有强烈的兴趣，学习积极性提高。

5.2 克服了在线教学学生“学习难”的问题。

较好的落实了学校及上级主管部分“停课不停学”的工作要求。教师为了较好的落实上级工作要求，通过重构教学内容，优化教学设计，认真完成教学任务。通过调查得知，学生反映该课程通俗易懂，有时家长都会旁听，从测试成绩看，在线教学班与上学期传统教学班相比，同是《建筑面积规范测试》这一章的测试，得分率由57.6%上升至62.7%，可见在线教学具有一定的优势，教学效果明显。

参考文献

[1] 张长欢，张力冉，王阳，等.疫情期间以学生在线学习为主导的混合式教学模式探讨[J].纺织服装教育，2020，35（3）：260-264.

[2] 韩钰.基于超星平台的职教在线教学案例研究[J].现代商贸工业，2020，41（19）：41-42.