美国幼儿体育积极社会生态系统构建下的经验与启示

贺艳杰，陈俐月

美国幼儿体育积极社会生态系统构建下的经验与启示

贺艳杰，陈俐月

华中师范大学体育学院，湖北 武汉，430079。

美国作为世界幼儿体育发展前沿的领路者，已构建起覆盖个体、微观、中观、宏观的幼儿体育积极社会生态系统，在美国本土乃至全球幼儿及青少年体育领域发挥着标杆性的指导作用。他山之石，可以攻玉。本文以布朗芬布伦纳的人类发展生态系统理论为依据，剖析美国在幼儿体育积极社会生态系统构建中的实践经验。研究发现，美国幼儿体育积极社会生态系统建立在完备的幼儿体育政策体系之上，系统的核心关键是确立幼儿体育的重要地位，系统的中心环节是塑造积极活跃的体育生态环境，系统的重要环节是注重多领域、多部门间的协作，从而形成一种积极幼儿体育社会生态系统的范式，值得我们学习和借鉴。

幼儿体育；生态系统；美国

近年来，美国青少年体质状况不容乐观，究其原因，幼儿健康是其根源性因素之一。在此背景下，美国以促进幼儿体质健康为目的，针对幼儿体育领域相继出台了多项具有指导、示范、干预等功能的幼儿体育政策，构建出具有标杆性的幼儿体育积极社会生态系统。该系统建立在美国较为完备的幼儿体育政策体系的基础之上，涵盖幼儿体育的多维度内容，从不同层面促进幼儿体质健康。本文以布朗芬布伦纳的人类发展生态系统理论为依据，剖析美国在构建幼儿体育积极社会生态系统中的实践经验，从理论和实践两个层面展现美国在幼儿体育积极社会生态系统的构建中的经验，以期给我国幼儿体育理论与实践的发展以启示。

1 布朗芬布伦纳人类发展生态学理论

美国心理学家布朗芬布伦纳（UrieBronfenbrenner）提出了人类发展生态系统理论（ecological systems theory），该理论将儿童的行为和发展置于一个动态联系的生态系统之中，把个体发展的生态环境由内而外分为4级，即微观系统、中间系统、外层系统和宏观系统，进而探究各级生态系统中的不同生态环境要素对儿童的行为和发展的作用，以及儿童与各种生态环境的交互作用。该理论强调儿童发展的情景性和社会性，认为个体发展应在自然的生态环境和具体的社会背景下探讨[1]，并强调各子系统间的相互关联、动态交互，直接或间接影响个体的成长发展。由这些影响构成的模型将家庭、幼儿园、社区以及最大的环境因素—社会都包含在内，充分考虑到所有对个人成长产生影响的环境因素，形成了与个人发展密切相关的生态系统[2]。

2 美国幼儿体育积极社会生态系统模型分析

布朗芬布伦纳的生态系统理论为研究幼儿体育问题提供了一个崭新的视角，美国在运用布朗芬布伦纳生态系统理论基础上，构建出了覆盖个体、微观、宏观的幼儿体育积极社会生态系统（图1）。

图1 美国幼儿体育积极社会生态系统模型示意图

2.1 美国幼儿体育生态系统中心

美国幼儿体育社会生态系统的核心是幼儿个体。就“幼儿”这一概念，在美国主要指0-8岁，也就是出生到小学3年级这个阶段，这一阶段横跨家庭、幼儿园和小学3个阶段，在政策上涵盖于相关青少年政策、儿童政策中[3]。美国对幼儿体育运动的培养非常重视，并确立在全社会的重要地位。美国心脏协会、美国儿科协会、美国健康联盟，为了给幼儿提供锻炼和运动的学习机会以及丰富环境，大力提倡体育教育、娱乐和舞蹈，提升体能和脑部思考能力。相关部门制定了各类行动计划和指南，从2002年起，美国国家运动和体育协会就发布了关于幼儿体育锻炼的指南，指出：“为了提高身体健康状况及其运动技巧，所有小于6岁的儿童也必须坚持每天进行体育锻炼”。对幼儿体育运动的重视贯穿于美国整个社会的各个方面，2011年由美国卫生及服务部门HHS和疾病预防控制中心CDC以及其它多个部门联合制定的《青少年体育活动行动指南》（BE ACTIVE AND PLAY，60MINUTES，EVERY DAY!），对学校、家庭和社区这3个角色在青少年体育运动工作方面的职责做了明确规定。在学校方面，指南指出：学校要开展广泛的、高质量的体育课程，课外活动要有组织有保障的进行，为家长提供有关运动健康的相关信息，鼓励家长和社会团体、组织来参与学校筹办的各级各类体育活动等，共同促进学校与家庭、社会体育的有机结合和通力协作[4]。

2.2 美国幼儿体育微观生态系统

第2层的微观生态系统是对幼儿个体产生最直接影响的家庭、学校、社区体育生态环境。美国幼儿体育生态系统的构建特别强调体育生态环境对幼儿的影响，认为积极活跃的体育生态环境可以激发幼儿主动地参与体育活动的欲望，这些体育生态环境主要表现为积极的家庭，即家庭对幼儿参与体育的支持，以及家庭成员对体育运动的热爱，进而为幼儿塑造浓厚的家庭体育氛围；积极的学校体育生态环境，即学校为幼儿提供高质量的幼儿体育教育与体育活动场地、设施；活跃的社区体育生态环境体现在街道、商店、餐厅和公园等幼儿活动的主要场所设置游戏活动区并提供游戏设施，给幼儿创造足够的室外游乐空间让其动起来。另外，每个社区内都配有标准的足球场、网球场以及篮球场，针对幼儿活动区域有免费儿童游乐设施，区域的地面是沙地或塑胶地垫，最大程度保护儿童运动安全。并且社区全年都提供各种儿童体育启蒙教育课程，如棒球、篮球、足球、游泳等等，父母可以根据孩子的年龄选择不同程度的课程，3岁的幼儿就可以参加这样的课程。如果孩子要专攻某一个体育项目，社区还有专门的组织，比如足球，可以加入AYSO（美国青少年足球组织），棒球可以参加Little League（美国少年棒球联盟）或者是Pony League，这些都是以社区为主组成的机构。以及社区定期的幼儿体质调查服务和积极的体育行为倡导，为幼儿塑造了积极活跃的外部体育生态环境。积极的出行方式也是美国体育生态环境的一种体现，为鼓励孩子选择积极的出行方式，美国弗吉尼亚州的卡特·伍德森教育中心（Carter G·Woodson Education Complex）和位于汉诺的弗里德佐夫·南森学校（Fridtj of Nansen School）在公园、人行道等公共场所设计有趣的路线图案和有玩具的跑道/小路，以激发幼儿行走的兴趣。

2.3 美国幼儿体育中间生态系统

中间生态系统是对幼儿体育产生直接或间接影响的不同部门和领域。美国的幼儿体育涵盖美国教育部、美国卫生署（USPHS）、美国疾病控制和预防中心（CDCP）、美国健康与公共事业部（HHS）、美国国家体育活动计划联盟（NPAPA）、交通部以及房屋和城市发展部等多个领域、多个部门的理论研究与实践操作的交叉协作。例如，美国联邦卫生研究院针对幼儿体育的Healthy Start项目，是联合美国联邦政府以及州和地方各类幼儿保育保健的监管机构、护理机构、保育机构、联邦政府与州儿童保健和营养计划的管理机构等不同领域和部门的配合与协作。相关部门制定的各类行动计划和指南，也体现出全社会对于幼儿体育的通力协作。2011年由美国卫生及服务部门HHS和疾病预防控制中心CDC以及其它多个部门联合制定的《青少年体育活动行动指南》（BE ACTIVE AND PLAY，60MINUTES，EVERY DAY!）提出政府整合社会、各部门、机构等资源，从教育、饮食、运动、睡眠、出行到健康，全面覆盖、服务与支持幼儿体育，举全社会协作之力促进幼儿的健康与体育发展。

2.4 美国幼儿体育宏观生态系统

宏观系统置于模型的最外层，宏观系统不会直接涉及幼儿，但同其他系统一样，宏观系统也会影响到幼儿的发展和社会化。宏观系统包括某一文化或亚文化的态度、价值观、政策法规和风俗等。其中较为突出的是美国完备的幼儿体育政策体系，美国联邦政府针对幼儿体育领域，颁布了多项具有指导、示范、干预等功能的幼儿体育政策。如《2020健康人口幼儿健康步骤计划（HS）》《美国国民体力活动指南动起来（Let’s Move!）》《总统青少年健身计划（PYFP）》等。除此之外，非政府组织发布的幼儿体育发展指南、方案和计划，如美国国家体力活动计划联盟（NPAPA）发布的《国家体育活动计划（NPAP）》《美国体力活动报告卡制度》和《美国3～5岁幼儿运动适应性实践方案》，美国儿科学会（APP）发布的《预防幼儿肥胖的早期护理与教育计划指南》，以及美国运动与体育协会（NASPE）发布的《高质量儿童体育教育》等，全面涵盖了幼儿体育领域。

3 美国幼儿体育社会生态系统构建下的经验与启示

3.1 系统的核心关键：确立幼儿体育的重要地位

美国对幼儿体育予以高度重视，并确立了幼儿体育在全社会的重要地位，这是美国幼儿体育积极社会生态系统构建的核心关键。美国联邦政府与非政府组织制定了各类政策文件、行动计划和指南，从分析、指导、合作到评估，全面给予幼儿体育细致完整的标准要求和鲜明的指导性建议，科学引领幼儿体育的发展。与美国相比，我国的幼儿体育重视程度不够，“重智轻体”观念较为严重，注重幼儿的算数、拼音、识字、背诵、英语能力的培养，忽视体育对幼儿的重要性。他山之石，可以攻玉，美国构建幼儿体育积极社会生态系统的成功经验告诉我们，若要改变我国当前幼儿体育的现实境遇，其核心关键就是先确立幼儿体育在我国的重要地位，政府与全社会应高度重视体育对幼儿发展的重要性。

3.2 系统的中心环节：塑造积极活跃的体育生态环境

美国幼儿体育微观系统注重塑造积极活跃的体育生态环境，并强调体育生态环境对幼儿的影响，是美国幼儿体育积极社会生态系统的中心环节。塑造积极的家庭、学校和出行方式以及活跃的社区生态环境，从而激发幼儿主动地参与体育活动的欲望。美国幼儿体育生态系统中，积极的家庭环境主要表现为家庭对幼儿参与体育的支持，注重塑造浓厚的家庭体育氛围，更新体育观念，以及家庭对体育运动的热爱，有效地促进幼儿体育运动的参与；积极的学校环境主要表现为学校为幼儿提供高质量的幼儿体育教育与体育活动场地、设施，专业的幼儿体育教师团队、组织和科研单位等；活跃的社区体育生态环境主要表现为为幼儿提供户外体育活动设施、场所，使幼儿体育活动范围向多元化扩展，从单一的幼儿园、家庭到社区活动范围中，为幼儿开拓适宜多样的体育教育活动环境。对比来看，我国忽视对幼儿体育生态环境的塑造，当前我国多数幼儿园体育活动空间小，体育器材的数量和种类少，且配置不合理。虽然有些幼儿园会根据他们有限的空间来配置器材，但却没有考虑到使用什么器材能够帮助孩子们全面均衡发展的问题。除了幼儿园以外，在社区里，中老年人的体育场地比比皆是，但却没有专门的幼儿体育场地。我国当前家庭和学校的“重智轻体”的观念较为严重，虽然近年来国家倡导大力发展体育，从娃娃抓起，但落实效果并没有很好。因此，要改变当前我国幼儿体育现状，发展幼儿体育，提升幼儿体育水平，塑造外部体育生态环境势在必行，从家庭、学校和社区等多方面为幼儿提供丰富多彩的体育活动环境。

3.3 系统的重要环节：注重多领域、多部门间的协作

幼儿体育的中间生态系统涉及社会各领域、各部门等子系统的整体关联，是一个多层面、多维度的教育关联系统。美国幼儿体育生态系统构建中注重多领域、多部门间的交叉协作，从幼儿体育的理论研究到实践操作，不同领域和部门乃至全社会都极力配合，从幼儿的教育、饮食、运动、睡眠、出行到健康，全面覆盖、服务与支持幼儿体育，举全社会协作之力促进幼儿的健康与体育发展，是美国幼儿体育积极社会生态系统构建中的重要环节。但从我国幼儿体育目前的状况来看，各领域、各部门的关联度不够，相互协作尚待提高，以及缺失专门针对幼儿体育领域的部门单位。从我国幼儿体育当前的问题、原因和差距来看，发展幼儿体育，首当成立专门的幼儿体育部门单位，并要注重多领域、多部门间的交叉协作与通力配合，发挥多领域理论和实践优势，全面保障我国幼儿体育的发展。

3.4 系统的前提条件：完备的幼儿体育政策体系

美国幼儿体育生态系统的前提条件是建立在完备的幼儿体育政策体系之上。美国联邦政府针对幼儿体育领域，颁布了多项具有指导、示范、干预功能的各类政策文件、行动计划和指南，全面覆盖幼儿体育领域，从分析、指导、合作到评估，给予幼儿体育细致完整的标准要求和鲜明的指导性建议，科学引领幼儿体育的发展。与美国完备的幼儿体育政策体系相比，我国目前尚未有幼儿体育的专门政策法规或条例，有关幼儿体育的规定均出现在幼儿教育法规中，如《幼儿园管理条例》《幼儿园工作规程》《3～6岁儿童学习与发展指南》等，但缺乏幼儿体育专门的政策、法律法规。因此，从国家层面出台专门针对幼儿体育的引导性文件，引领幼儿体育发展，如体育场地器材的配置标准、幼儿体育教学标准和教材、幼儿运动项目技能学习标准、幼儿体育教学指导纲要、幼儿体育教学评估标准、幼儿身体活动指南、幼儿体育宣传手册等，对幼儿体育的发展起到政策助推和科学指导作用。

4 结束语

美国幼儿体育积极社会生态系统在美国本土乃至全球幼儿及青少年体育领域发挥着标杆性的指导、示范作用。通过上述分析可以看出，确立幼儿体育在全社会的重要地位，重视对幼儿体育运动的培养是美国幼儿体育积极社会生态系统的核心关键；微观系统塑造积极活跃的外部生态环境，积极的家庭、学校和出行方式以及活跃的社区生态环境是美国幼儿体育积极社会生态系统的中心环节；中间系统注重多领域、多部门间的交叉协作，举全社会协作之力发展幼儿体育，是美国幼儿体育积极社会生态系统构建中的重要环节；在宏观系统中，科学完善的幼儿体育政策体系、政府与全社会对幼儿体育的高度重视，是美国幼儿体育积极社会生态系统得以建立的前提条件。各系统围绕幼儿个体中心与其他子系统相互联系、相互作用和相互影响，使幼儿在生态系统中积极主动与系统中的各种体育生态环境进行互动，从而实现幼儿身体活动和身体健康实质、有效的提升。这种体育生态系统模型很好的诠释了美国“使身体活动成为一个孩子生命的一部分（Making Physical Activity Part of Child’s Life）”，并形成一种积极幼儿体育社会生态系统的范式，值得我们学习和借鉴。

[1] 杨 银，赵 斌.生态系统理论视域下我国特殊儿童融合教育发展路径探析[J].教育评论，2019（02）：30~34.

[2] 刘 双，祖 静.“三性并茂”教育理念下的生态环境——生态系统思想在幼儿“三性并茂”教育中的运用[J].现代中小学教育，2013（08）：93~95.

[3] 郝晓岑，王凯珍，毛阳涛.积极生态系统下美国幼儿体育政策研究[J].中国体育科技，2017，53（05）：3~11+47.

[4] 孙 玥. 中美学校与家庭、社会体育一体化的比较研究[D].天津体育学院，2019.

[5]（美）Jandt Gonzalez-Mena著；郑福明，冯夏婷等译.儿童、家庭和社区家庭中心的早期教育第5版[M].北京：高等教育出版社.2012.

[6] 薛烨等编著.生态学视野下的学前教育[M].上海：华东师范大学出版社.2007.

[7] I am Moving，I am Learning：Early Findings from the Implementation of an Obesity Prevention Enhancement in Head Start Region III[EB/OL]. https://www.acf.hhs.gov/opre/resource/i-am- moving-i-am-learning-early-find-ings-from-the-Implementation-of-an.

[8] Early Childhood Obesity Prevention Policies（2011）[EB/OL]. http//www.nap.edu/openbook.php?record_id=13124&page=4.

[9] Task Force on childhood Obesity May 2010 FullReport[EB/OL]. http://www.letsmove.gov/white-house-task-force-child-hood-obesity-report-president.

[10] Active Start: A Statement of Physical Activity Guidelines for Children From Birth to Age 5[OL]. [2018-07-20]. https://www.shapeamerica.org/standards/guidelines/activestart.aspx.

[11] Caring for our children：National health and safety performance standards：guidelines for early care and education programs[EB/OL]. http://cfoc.nrckids.org/.

[12] Early Childhood Curriculum [EB/OL]. http://www.sparkpe.org/ early-childhood/curriculum/.

[13] United States Report Card on Physical Activity for Children and Youth’ is a call for action[EB/OL]. http://thehill.com/blogs/congress-blog/ healthcare/205896-united-states-report-card-on-physical-activity-for-chi.

Experience and Enlightenment in the Construction of active Social Ecosystem of Preschool Sports in the United States

HE Yanjie, CHEN Liyue

School of physical Education, Central China normal University, Wuhan Hubei, 430079, China.

As the leader of the development of infant sports in the world, the United States has constructed a positive social ecosystem covering individual, micro, meso and macro, and plays a guiding role in the field of infant and youth sports in the United States and even in the world. The stone of other mountains can be used to attack jade. Based on Brown Finn Brenner's theory of human development ecosystem, this paper analyzes the practical experience of the United States in the construction of positive social ecosystem of early childhood sports. It is found that the active social ecosystem of infant sports in the United States is based on the complete policy system of infant sports, and the core key of the system is to establish the important position of infant sports. The central link of the system is to shape the active sports ecological environment, and the important link of the system is to pay attention to the cooperation between many fields and departments, so as to form a paradigm of active infant sports social ecosystem, which is worthy of our study and reference.

Early childhood sports; Ecosystem; The United States

G807.1

A

1007―6891（2020）05―0107―03

10.13932/j.cnki.sctykx.2020.05.24

2019-10-13

2019-11-30