OBE理念下戏剧影视文学专业人才培养与实践

摘 要：分析目前我国戏剧影视文学专业应用型人才培养工作开展基本情况，可知在多种因素影响之下，导致人才培养工作成效不佳，有待于各大高校教师积极转变固有的教育教学理念，也就是通过OBE理念且使用先进的教学方法进行戏剧影视文学专业学生的良好培养，促使其自身的实践创作能力有着非常高的提高，未来可以在自己的工作岗位上创造出大量优秀的戏剧影视作品，满足人们的观赏需要。基于此，本文对OBE理念的相关内容进行了概述，并对该理念指导下的戏剧影视文学专业应用型人才培养的有效方式方法作以了深入的阐述分析，希望可以为后续更多基于OBE理念进行戏剧影视文学应用型人才培养的学校教师提供思路方法的指导。

关键词：OBE;戏剧影视文学;应用型;人才;培养;实践

中图分类号：J904 文献标识码：A 文章编号：2096-5079 （2020） 17-0-02

近年来，在社会经济的高速发展之下，人们的经济收入与审美水平显著提高，在精神文化方面也有着较多的需要，所以很多高校开设了戏剧影视文学专业，以此通过该专业进行具备较强戏剧影视文学创作能力人才的培养，确保这些人才能够在具体的实践之中进行优秀戏剧影视文学作品的创作，待这些作品进入大众视野中后，可以充分地发挥其创作的价值，确保人们的艺术作品观赏需要得到很大的满足，但是对于现如今一些高校戏剧影视文学专业应用型人才培养实际情况作以研究，发现存在着非常多的问题，培养出的人才专业能力差，导致创作出的相关戏剧影视文学作品的价值有限或者不高，针对该种情况，则需要高校的戏剧影视文学专业教师对于本专业应用型人才培养的重要性、培养问题进行良好的把握，之后对于新型的教育教学理念——OBE理念，多作以研究分析，并找出基于此种理念进行人才培养的良好办法，便可以在相关方法的合理利用之下达到戏剧影视文学专业应用型人才良好培养的目的，培养出来的人才可以成为我国戏剧影视文学作品创作的优秀人才。

一、OBE理念概述

OBE属于目前一种新型的教育教学模式，在多学科教育教学之中有应用，取得了非常理想的应用成效，又被称之为基于学习产出的教育方式、成果导向教育方式，具体进行该种教育教学方式理念应用时，需要教师对于学生经过专业的教育学习过后所得到的结果进行把握，之后再进行相关课程教学设计并提出人才培养目标、学生毕业时需要具备的能力，还需要提出知识能力指标，将指标内容和课程教学内容相连接，教师据此可编制相关的课程教学目标、内容，采用针对性强的教学方法、考核方法，做好学生所学内容的教学活动，促使学生在毕业离校时的知识储备多、应用实践能力强，可以得到预期的学习结果，因此该种教学教学模式需要在各大高校的戏剧影视文学专业的人才培养教育当中多进行利用，确保最终培养出来的专业人才的“应用”能力较之于常规教学活动而言非常强[1]。

二、OBE理念下戏剧影视文学专业应用型人才培养的有效对策分析

（一）建立新型的课程教学体系

由于OBE理念指导下进行的OBE教学模式应用教学工作，对于常规的教学模式作以了打破处理，这就使得常规的课程教学体系，难以在学校戏剧影视文学专业应用型人才培养当中发挥出相应的价值，所以需要该专业的教师可以参考OBE理念的有关内容与应用型人才培养的目标要求，对于课程教学体系作以改革，促使新制定的课程教学体系在课程教学应用过后，能够充分体现其价值，显著增强学生培养的效果。具体分析高校戏剧影视文学专业应用型人才培养的课程体系构建情况，可以了解到教师需要对本专业学生进入社会就业的行业与职业岗位需求、学生发展基本需求与不同学生发展特异性等情况进行调查研究，然后对于学生未来毕业时掌握的学习成果进行准确预估，制定本专业应用型人才职业能力培养目标，对于相关课程授课内容、课时及授课方式等内容作以重新地调节后便可以形成新型的课程教学体系，教师依照该体系直接开展教学活动即可，再通过教学评价，对于学生的学习成果做出准确的判断分析，可以完成教学活动;其中在授课内容方面，主要包括通識课、专业课、专业拓展课、实践课程等多项课程，以此使得戏剧影视文学专业的学生可以在学习过程中进行通识知识、专业基础理论知识、专业知识拓展练习的学习掌握，之后再通过专业戏剧影视剧本撰写实践，便可以对学生的学习情况作以检验，确保学生通过上述流程的学习可以良好的提升自身的能力，在循序渐进的学习当中促使学生在毕业时可获得相应的学习成果[2]。

（二）采用新型的教学方法、考核方式

首先，教学方法方面，戏剧影视文学专业在进行应用型人才培养时，需要教师对于每一个学生的学习能力、自身对自身的职业追求、职业发展目标进行调查了解，然后采用因材施教的教学法进行学生的课程教学活动，以此使得每一个学生通过系统的知识学习和能力锻炼，具备较强的实践能力，可以成为优秀的戏剧影视文学创作的应用型人才。一般情况下学校戏剧影视文学专业进行人才培养时，依据学生的学习兴趣、能力等因素，设置了多个培养方向，主要包括剧本创作、影视制作等，待学生选择了自己学习的方向后，教师根据相应方向的教学要求进行学生的教学活动，分方向授课时每一班的人数相对较少，教师便可以多与学生进行沟通交流，了解学生在学习方面存在的问题，以便及时帮助其解决，确保学生通过学习可以有效掌握需要掌握的内容[3]。

其次，考核方式方面，高校戏剧影视文学专业的授课教师要对以往使用的注重学生卷面考核成绩的常规学习考核方式的应用效果与问题做以研究，然后结合当前OBE教学模式的教学要求，对于教学考核方式作以改革，促使教师的考核工作所得结果真实准确，能够有效地反映学生的学习情况。总结新型的专业教育教学考核方式的内容，可知理论考核内容占比大幅缩减，而戏剧影视文学创作的实践考核内容大量增加，着重考察学生撰写相关的戏剧影视文学作品时的创新精神、理论知识的迁移使用能力，如果学生具备这些能力，那么考察的分数高，说明符合本专业应用型人才培养的要求。

（三）加强学生的岗位实践教育培训

高校的戏剧影视文学专业学生在学习过后且毕业进入职场后，需要具备专业的能力，来进行相关剧本创作及影视制作，以此才可以达到学校本专业应用型人才培养的需要，所以这就要求学校可以与相关的戏剧影视文学创作企业、影视制作公司大力进行联系合作，以此使得这些企业可以为本专业的学生提供一些实习岗位，学生可以在假期进入到这些企业来进行工作实践，在实际的工作岗位上进行相关戏剧影视文学剧本的创作及影视制作，促使学生可以在这个过程中找出自己工作的问题与不足，之后从具体的问题入手不断提升实践能力与知识的迁移运用能力，确保学生在实践过后有着较强的工作能力，达到高校本专业最初制定的人才培养目标，未来进入职场具备极强的实践能力。

三、结语

现阶段基于OBE理念进行的学校人才培养工作得到的效果非常好，所以在应用型人才培养工作出现问题较多的高校戏剧影视文学专业教学当中，同样需要进行该理念的渗透性教育，之后结合该教育理念与本文所研究的相关人才培养方式方法，来高质量地完成人才培养工作，促使学校戏剧影视文学专业的应用型人才培养工作最终可以在OBE理念指导下取得非常好结果。

参考文献：

[1]余文.戏剧影视文学专业创新人才培养的思考[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷六）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：146-147.

[2]朱凯歌.地方高校转型发展背景下戏剧影视文学专业人才培养模式探究[J].中国教育技术装备，2018（23）：88-89+94.

[3]王萍.戏剧影视文学专业创新人才培养刍议——以成都理工大学的实践教学体系为例[J].戏剧之家，2015（20）：193-194.

作者简介：郭怡然，女，汉族，四川成都人，硕士。研究方向：戏剧影视文学。