聚焦学科育人价值，培养学生科学素养

贾金生

【摘  要】在“新基础教育”的理论指导下，我们卓然小学对科学学科的育人价值进行深入挖掘和探索，并结合我校实际对学生的科学素养进行培养实践，点播科学梦，促进他们在科学的道路上茁壮成长。

【关键词】育人价值;科学素养;新基础教育

引言

“新基础教育”的育人目标是“培养主动、健康发展的时代新人”。自从我校加入“新基础教育”共生体学校后，我们科学组通过聚焦育人价值，从课堂教学、校本课程、活动育人、评价奖励等方面对学生的科学素养进行综合培养实践，激发学生学习科学的兴趣，引导他们树立远大的理想目标，全面促进学生科学素养的培养和提高。

1.小学科学育人价值的探索

小学科学是一门以培养学生科学素养为宗旨的义务教育阶段的核心课程，通过学习，能够使学生体验科学探究的过程，初步了解与小学生认知水平相适应的的一些基本的科学知识，培养提问的习惯，初步学习观察、调查、比较、分类、分析资料、得出结论等方法，能够利用科学方法和科学知识初步理解身边自然现象和解决某些简单的实际问题，培养对自然的好奇心，以及批判和创新意识、保护环境意识、合作意识和社会责任感。

“新基础教育”要求教师首先要认真分析、认识、把握学科对于学生成长而言独特的育人价值，即为学生认识、体悟、表达和改变这个世界，提供不同的路径和独特视角;提供一种唯有在这个学科的学习中才可能获得的经历和体验。

基于小学科学素养培养和“新基础教育”学科育人价值理论的思考，我们认为小学科学独特的育人价值在于让学生意识到科学与技术在当今世界及他们成长中的重要作用与意义，在好奇心驱使下学会用科学的思维和视角去发现和探索世界的奥秘，用创新思维探究事物的原理，在掌握科学方法的基础上动手实践和创造新事物，自觉产生社会责任感和人生使命感，播下科学梦想的种子，终身为之奋斗。

2.基于育人价值下的小学科学素养培养策略

在科学育人价值的“顶层设计”思路下，我们从课堂教学、校本课程、活动育人、评价奖励等方面建立了科学学科独特的知识、能力、评价和奖励体系，为培养学生的科学素养和终身发展打下坚实基础。

2.1堅守课堂教学主阵地

课堂教学是培养学生科学素养的主阵地。根据新基础教育构建“动态生成式”的新型课堂和“五还”理论，让学生在课堂教学过程中不断提高科学素养。

比如五年级科学《物体在水中是沉还是浮》这一探究实验课中，教师抛出游泳的话题，让学生小组自由讨论，汇报他们的游泳经验及新发现。在学生汇报的过程中，及时抓住有用信息，迅速引导“决定物体是沉还是浮的因素是什么”，小组继续思考和探讨，找到他们认为影响物体沉浮的因素——材料、重量、大小、水，这时老师根据学生的回答提出质疑，引发“冲突”，然后让各小组针对质疑，利用身边工具和材料设计实验方案，开展探究实验，得出结论。最后是汇报总结，本小组成员补充和各小组之间进行评议以及教师的点评。

在这样的探究实验课程中，培养了学生分工合作，积极主动思考和探索，养成发现问题、思考问题和解决问题的能力，掌握探究实验的方法，挖掘学科的育人价值。

2.2充分开发校本课程

小学科学是一门综合性极强的学科，仅用课本教学无法全面普及科学知识和开发育人价值。开发校本课程是创建学校特色，提高学生科学素养，培养“主动、健康发展的时代新人”的必由之路。

在校本课程开发中，围绕提高学生的劳动技能，认知自然生长规律，知道现代农业技术等，我们学校打造了土培基地和雾培基地，开设《科学种植》校本课程;围绕促进学生对未来核心科技的接触、了解和学习，提高创新思维和创造能力，我们创建了STEAM创客教室，开设《科学STEAM》、《创意编程》、《3D打印》等校本课程;围绕学生对空间技术和航天、航空知识的了解，掌握无人机的遥控知识和操控技能，我们开设《鹘鹰飞行中队》校本课程。此外我们学校还与校外机构合作，开设《机器人》、《小爱迪生》等兴趣课程，给学生提供更多学习科学，了解科技前沿的机会。

丰富的校本课程开发，让学生全方位接触科学知识，知道科技的力量，选择自己感兴趣的方向，播下科学梦想的种子。

2.3搭建活动育人平台

“新基础教育”指出，要充分开发活动的育人价值。科学活动也是培养学生科学素养的重要载体，我们为学生搭建各种活动育人的平台。

在每个学期在校内举行的科技节活动中，根据学生的学识和成长特点，我们对每个年级设置不同的主题，比如2019年春季学期，一年级的“我要飞---纸飞机制作及飞行比赛”，二年级“种瓜点豆---瓜果种植义卖”，三年级“丝绸之路--科学养蚕”、四年级“谁知盘中餐--水稻科学种植”、五年级“卓然最强大脑--科普知识竞赛”，六年级“水火箭制作发射比赛”等。此外我们还辅导学生参加“悦动科学”、“青少年科技创新大赛”、“航模赛”、“机器人大赛”、“创客马拉松”等各种科技比赛活动。

通过开发活动育人价值，让学生在参加科技活动或比赛中锻炼各种技能，展现自身科技实力，提高科学素养。

2.4设立评价奖励机制

让学生获得成就感是保持学习兴趣的动力来源，也是激发学生科学梦的教育手段。

为了更好跟踪、管理和评价学生的科学学习过程，获得成就感，我们科学组采用“科学素养值”综合管理评价表记录三到五年级每个学生一个学年里参与科学教学及活动的情况，对应的管理项目都有相应的评价标准。学生只要积极参加科学活动，参照评价标准，可以获得一定的“科学素养值”。这样一个学年下来，每个学生都获得了不少的“科学素养值”，每年6月底，我们根据“科学素养值”排名，从每个年级评选出30名卓然小学“少年诺贝尔奖”获得者。在颁奖当天，全体学生还可以用自己的“科学素养值”参加“科学达人拍卖会”，拍卖品是各种科学DIY模型产品。

通过设立评价奖励机制，让学生有了持续奋斗的“目标”，激发学生的科学梦。

3.结语

通过聚焦学科育人价值的开发，我校学生的科学知识、技能、想象力、创造力、协作能力等科学素养得到了提高，激发了学生持续学习科学的兴趣，让很多学生心中播下了科学梦想的种子，形成“生命自觉”。我们相信将来在我们的学生当中，有科学家、发明家，甚至是真正的诺贝尔奖的获得者！

参考文献

[1]张向众;叶澜.“新基础教育研究手册[M].福建教育出版社，2015

[2]李政涛.学科教学的育人价值及其开发[M].上海：上海教育出版社，2019.

[3]教育部.小学科学课程标准，2017版.