广播电视编导专业校本课程开发及运用研究

吴杨爽 秦琦琅

摘 要：随着教育改革的不断深入，改革的主体更加的突出，课程开发更是非常重要的部分，课程开发对推进教育责任机构的权利进行了再次的分配，同时校本课程的开发在信息技术教学的方面也带了一定的影响，主要的目的就是要改变传统课程中的不足，因此笔者对高校教学创新改革下的广播电视编导专业校本课程开发及运用进行了研究。

关键词：教学创新改革下;广播电视编导专业;校本课程开发;运用

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：2096-5079 （2020） 18-0-02

所谓校本课程就是学校根据自身的教学条件和环境进行设计并实施的课程，也指当不同类型的校园包括学校的老师，在具有一定水平积累以后，结合该校的内外部的环境以及学校当前的性质或者等级而做出的教学准备工作，校本课程和校本课程的开发之间具有密切的关系，校本课程的首次提出是在Frumak和麦克米伦在阿尔斯特大学举行的国际课程研讨会中，在研讨会上解释了校本课程开发的重要性，社会一直在快速的发展，对传媒人才的就业问题又提出了更高的条件，广播电视编导的专业综合性比较强，对编导综合能力的要求较高，其中包括对文学、电影艺术、审美能力、镜头语言能力、画面的感知能力这些方面都有一定的要求，当然并不像一些空乘、表演、播音专业对学生的外形身高还要有相关的要求，因此编导专业非常适合文科和文兼艺的学生加入，在编导艺术的联考中，其中包括广播电视的硬性知识基础，另外就是要培养学生的兴趣，编导专业的校本课程开发就是能解决学生升学及降低学生压力的大胆尝试。

一、广播电视编导专业校本课程概述

编导校本课程教材主要是为了让编导专业的人才对本专业更加有兴趣，对相关知识的学习，专业能力方面的提升更加有积极性，在教学的过程中教学的内容要与平时的活动实践相结合，先进行理论知识的学习在进行知识的实践和拓展练习，主要还是围绕着编导艺术的统考标准进行编制，其核心思想既是掌握更多的编导专业知识，在将所学的知识进行转化和运用。

二、广播电视编导专业校本课程性质

根据对广播电视编导考试大纲的有关通知，广播电视编导在考试中的主要科目有三个部分，分别是广播电视编导专业基础知识，故事创编能力和影视作品分析，广播电视编导专业平时所教授的内容还不能脱离日常的活动，就是让学生将所学习的专业知识应用到日常的实践中，让学生自己能够发现问题，并培养独自解决问题的能力，按照这一课程的理念，用现代的教育方式进一步的加强改进学校的美育工作，在课程大纲的设计时要不断地完善，最终完成校本设计的重要内容。

三、广播电视编导专业校本课程价值

（一）对学生的价值

培养并发展学生的核心素养正是为学生终身发展，未来能够满足社会需要而提前做的准备，这是学生必须具备的重要品质和能力，能够综合体现学生全方面的能力，包括诸多方面及态度价值观的体现，体现出学生全方面的能力，促进学生更好地全面发展，具体的体现在以下几个方面：文化的基础水平、社会的参与能力、自我发展的能力，首先在自我学习上的积极性、具备科学和责任的意识，和实践创新的能力，在某些方面上还体现出了一个人的文化底蕴，教育应以立德树人为目标，素质教育更是需要大力地发展，广播电视编导专业校本课程有利于培养学生的健康审美观，让学生对新的知识领域有更深刻的认知，让学生得到全面的发展，在编导专业的校本课程中会让学生对广播电影电视相关的知识有初步的了解，能够进行简单的作品片段的拍摄录制，编写故事的情节，并且按照不同的镜头和场景进行设计。

（二）对学校的价值

广播电视编导专业的校本课程对学校的社团文化的提高有一定的帮助，帮助学生学习最基本的构图的知识技巧，设计光影编辑文字，帮不同学科的知识融入一起，增强学生课程学习的内容，体现出校本课程的特征，还有利于提高学校的办学能力，特别是对与一些比较优质的校园一定要提高自身的竞争能力，体现出自身校园的特色这一点是课程设计的关键，让学生在学习的过程只能够获取充分的课程内容，能够对课程机构起到一定程度的优化作用，让学习的气氛更加浓厚，进一步提高课程效果。

四、广播电视编导专业校本课程目标

在广播电视编导主专业教学中，在每一个阶段的课程里都希望提高学生的综合素质，这正是课程目标制定的重要性体现，在校本课程的设计中是不能忽略的环节，要明确课程设计的根本意义，才是教学顺利开展的前提，同时也是课程具体内容选择和教学实践的依据。针对广播电视编导专业的校本课程目标，还要从学生的需求和特长出发，结合统考的要求，将理论和实际相结合，艺术和技术相结合，运用多种方法设计出完整的教学内容，培养学生多方面的综合素质。

五、广播电视编导专业校本课程结构与内容

编导校本课程的总体结构要参照考试大纲的要求进行设计，其中包括：专业基础、故事创编和影视作品分析三大部分，每部分包含的具体内容如下表：

六、广播电视编导专业校本课程教学模式

广播电视编导专业校本课程教学模式包括提出问题、解决问题和考核评价：

（1） 问题的提出：问题的提出要围绕教学大纲和统考的要求進行设置，设置上与生活相关较为简单，比如会问电影的拍摄导演，设计到一些电影导演中的部分常识，关于电影镜头的相关概念涵盖的内容比较复杂，比较难以理解，随着问题的提出一步步地递进，逐渐深化课堂的教学内容。

（2） 问题的解决：这使教学设置的相关内容，设置需要根据问题的提出进行，这也是课程设置中比较重要的部分，重点是要对主要学习知识的讲解，并要详细分析以上所提出的问题，同时也是为下面所学的知识引出铺垫。

（3） 分组考核：这部分内容的设计实际上是一个教学反馈的内容，学生在这个环节对遇到的问题进行讨论和探讨，是对问题处理后的一个阶段性的测试，小组进行对自己的一个评分，这是对教学效果评估的第一步。

（4） 课堂考核：这是对学生进行考核的一个重要环节，要对学生的作品进行评分和评价，学生的作品是对教学成果的检验，作品的完成有可能是学生自己的成果也有学生间合作的结果，对学生作品的评价能够提高学生对编导学习的兴趣。

七、广播电视编导专业校本课程教学评价

编导教学的课程在考核的时候不仅是对理论知识的考核，还有对实际操作理解的内容，所以在课程教学的评价中要兼具过程和结果，评价学生的具体表现要公平合理，评价包括多种手段，最终是要保证评价结果的真实性。

八、结语

通过对编导专业的基础学习方式进行总结，提高了学生主动学习的热情，提升了学生对艺术美感方面认知和创造的能力，让学生在基础学习的阶段能够更好地发挥，通过校本课程的开发和运用，满足了学生的学习兴趣，在学习的过程中能够获取一定的成功，学生在基础知识的学习中通过小组互动的方式进行合作学习，在结合传统的学习方式和新型教育方式后，充分地体现了对学习评价的尊重和公平，在基础知识的学习外，编导专业相关的技术也得到了不同程度的提升，同时对学生综合能力的提高也有很好的促进作用，校本课程的开发并运用对学生多个方面的提升和进步都起到了明显的效果。目前从理论的角度上看，校本课程的教育方式还没有完全的成熟，在起步的阶段中不管是学校还是开发者都需要经过更长的时间进行规划和完善，校本课程帮助了学校教育思维的提升，在教育的理念上上升了一大步，同时也是在新的机遇中面对未来很大的挑战，对于校本课程的开发来讲，逐步会到空间满足的状态，在未来的发展过程中会越来越专业，校本课程发展应用时，需要教师包括开发课程的所有成员都要进行详细的思考，校本课程仍是一种新型的教学方式，利用校本课程的开发来提高学生的专业度，关注学生的学习兴趣问题，让学生更加积极地去适应更加多样化的教学方式。

参考文献：

[1]付雪凌.高等职业院校校本课程开发研究[J].中国高教研究，2015， 21（10）：12-13.

[2]杜文军，高梦馨.家长资源校本课程开发研究[J].教育理论与实践（ 中旬），2016，32（19）：136-139.

其他作者简介：

秦琦琅，男，汉族，四川达州人，讲师。研究方向：摄影。