高校音乐教学改革过程少数民族音乐文化的融入方法分析

董芳

摘 要：在素质教育不断推进的过程中，高校音乐教学也迎来了更高的要求，高校需要加强对少数民族音乐文化与音乐教学相融合的重视，深入挖掘少数民族音乐文化的内涵，增强音乐教学中的少数民族元素，延伸学生的音乐视野和知识面，进而提升学生的综合素质。本文分析了高校音乐教学中融合少数民族音乐文化的重要性，提出了相关的融入方法，以便强化高校音乐教学的质量。

关键词：高校音乐;重要性;少数民族音乐文化;方法

音乐与文化之间具有相通性，音乐能够陶冶情操，并丰富人们的精神世界，同样文化也能够净化人们的心灵，充实人们的生活，很多音乐的创作与文化生活有着密切的关系，表现了人们对生活、生命的美好向往，少数民族音乐中凝聚了独特的文化元素，展示出了少数民族人民的生活习俗以及文化风貌，将其与高校音乐教学相融合，能够丰富音乐教学的内容，促进学生全面发展。

一、少数民族音乐文化與高校音乐教学融合的重要性

（一）丰富了教学内容

我国少数民族众多，每个民族在发展以及生活的过程中沉淀了各不相同的音乐文化元素，涌现了很多具有民族特色的音乐作品，少数民族音乐文化也是高校音乐教学中的重要组成部分，在高校音乐教学中通过对少数民族音乐的融合，能够极大的丰富音乐教学的内容，为学生提供更多的音乐教学资源，让学生的音乐知识面更为广阔，其符合素质教育下对音乐人才的培养要求。同时在高校音乐教学中需要承担起对民族音乐继承和弘扬的职责，通过对少数民族音乐文化的学习，让更多的群体了解中华文化，激发大学生对音乐学习的积极性，升华音乐教学的内涵与价值。

（二）提升学生的民族自豪感

在素质教育下，高校教学中要培养学生的文化自信和民族自豪感，提升学生的民族精神，将少数民族音乐融入到高校音乐教学中，能够让我国的民族音乐文化大发展，大繁荣，目前大学生已经具备了较强的判断能力和思维能力，通过对少数民族音乐文化的融合，有助于全面开展音乐教学活动，让音乐课堂更具有感染力。其次，在少数民族音乐融合的过程中，能够对学生的智慧以及音乐素养得以启发和培养，为学生营造出良好的音乐学习文化氛围，从音乐文化中感悟少数民族音乐的魅力，进而强化大学生的音乐审美能力和创造能力。

（三）有助于促进学生全面发展

音乐与文化之间具有十分密切的关系，音乐的创作中都离不开文化的积淀，高校音乐教学中通过对民族音乐的融合，不仅能够让学生对音乐技能以及音乐知识有全面的学习，同时还能够在学习民族音乐中拓展大学生的音乐知识面，让民族音乐能够为大学生开展音乐创作、音乐技能学习注入活力，提供更多的灵感，民族音乐的融合符合素质教育的要求，在民族音乐融合的过程中，教师通过使用多种教学方法，营造了更加轻松的教学氛围;能够全面提升学生的音乐素养，促进大学生全面发展。

二、高校音乐教学中融合少数民族音乐的方法

（一）有效融合少数民族的歌唱方法

在音乐学习的过程中，演唱是基础性的阶段，其中气息的稳定性也会直接影响到演唱的节奏和水平，而在少数民族音乐文化中涵盖了丰富的乐理知识和气息调节的方式，在演唱的过程中有效控制气息，能够通过对声带的冲击，达到高昂的演唱情绪。比如：苗族、壮族的歌曲演唱难度相对比较高，就需要充分的应用气息进行调整，到达最佳的歌唱水平;在高校音乐教学中通过融合少数民族音乐文化中的演唱方式，能够极大的提升学生的音乐素养，如：壮族音乐中的“高腔唱法”，因此这就需要教师对高校音乐教学的要求以及目标有清晰的认识，并整合我国少数民族音乐文化的内容，为学生提供更多音乐学习的素材，进一步提升高校音乐教学的效率。比如：《壮族大歌》通过在原先五声式的内容上，将汉、壮语相融合，并使用流行音乐中的大调，展现出了民族特色与风情，在演唱中能够增强学生的演唱技巧，让学生掌握气息调整的方式。在民族音乐融合的过程中，教师要让学生对我国少数民族音乐的歌唱方法有清晰的认识，并通过对民族音乐气息的掌握、音调以及咬字等方面的学习，掌握更多的歌唱方法，使得学生的歌唱技能更加纯熟;单一并且反复的歌唱训练已经难以满足学生成长和发展的需要，在新时期下，教师必须要将教学思路和教学的方式进行更新，通过对民族音乐的融合，让学生真正成为音乐学习的主人，展示出学生在音乐学习中的能动性，进而全面升华高校音乐教学的效率，提升音乐教学的质量。

（二）开展实践教学

在以往的高校音乐教学中，对少数民族音乐文化的融合有所忽视，同时对理论教学和实践教学的比例没有合理的调整，在新时期下，高校音乐教学中需要教师有效的将少数民族音乐中的文化元素融入教学环节中，借助演唱方式、乐器、音乐欣赏等方面的内容，增强学生的情感体验，提高大学生的音乐素养，同时渗透音乐文化中的德育元素，在学生的思想认知、行为习惯等方面进行教化，培养出具有综合素质的人才。其次，在音乐教学中教师还需要设置丰富的实践活动，带领大学生深入到少数民族生活的地区，参与少数民族的重要节日，感受少数民族的文化习俗，进而深入对音乐的学习与应用。比如：蒙古族的那达慕、马奶节等节日中，学习蒙古族敬酒歌的演唱方式，欣赏马头琴、胡琴等乐器的演奏方式等，通过将音乐教学与少数民族节日文化相结合的方式，能够提升音乐教学的感染性。此外，教师也可以通过设置少数民族乐器表演、比赛等实践活动，调动学生对音乐学习的热情。

（三）创新表演方式

在少数民族音乐融合教学中，教师还要对学生的表演形式加以创新，有效的融合少数民族音乐元素，充实学生的表演体验，比如：侗族大歌已经有两千多年的音乐历史，其演唱方式、音律结构等有其独特的魅力，使用的乐器主要有琵琶、芦笙等，采取独高众低的复调合唱结构，通过由一名到三名人员进行演唱，而瑶族的演唱方式和其不同，增加了多声部和对唱环节，音乐的表演更加多元，在高校的音乐教学环节中，就需要有效的渗透不同民族音乐文化的特色演唱方式，让教学内容更丰富;组织学生展开合唱、对唱以及独唱练习，进一步强化学生的音乐技能。此外，在融合少数民族音乐文化时，还需要教师对少数民族音乐文化的发展、演变、更新等相关的内容进行讲解，让学生能够站在音乐文化的角度展开对音乐知识的学习与探索;同时教师也可以让学生自主创新，通过对少数民族音乐进行学习，融合流行音乐元素，创作出更具艺术性的音乐作品，促进大学生全面发展。

结束语

在高校音乐教学改革的过程中，需要认识到少数民族音乐与高校音乐教学融合的重要性，进一步丰富高校音乐教学的内容，延伸学生对音乐学习的广度，让学生能够对我国的少数民族音乐文化有全面的认识和了解，并从中汲取音乐文化的魅力和价值，其次，在音乐教学融合中还需要教师转变传统的教学方式，对歌唱方式、表演方式等内容渗透其中，并组织丰富的实践活动，从实践和应用中培养学生的音乐审美能力，提升大学生的音乐素养，培养出更多具备综合素质的音乐人才。

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