以学生为中心的作文教学策略

路翠霞

听说读写作为语文学习最重要的四种能力，每一种都需要长期的学习和训练才能提高。其中写作能力的训练更是重中之重，作为教师如何教导学生练习写作能力成为困扰广大语文教师的一大困扰。写作能力的养成并非滴水成冰，只有通过长期不懈的坚持和努力才能养成出色的写作能力。但是在这个练习的过程中，学生很容易产生放弃或是懈怠的想法，因此必须要让学生长期坚持下去。以学生为主体进行写作能力教学无疑是最为合理的教学方案，只有以学生为主体，让学生认识到自己才是写作学习的主体，才能保持学生长期学习热情。

一、构建开放、包容的教学环境

在初中语文作文教学课堂中，课堂的环境是影响学生自主性的重要因素。因此，想要真正让学生在初中语文作文教学中发挥主体作用就必须构建一个开放、包容的教学环境，让学生在这样的教学环境中进行独立自主的思考。在这样一个开放的环境中，学生往往能够发挥出更大的潜力，创作出更加出色的、具有灵魂的作文作品。环境的包容意味着给了学生更大的发挥空间，在这种包容的环境中，学生才能更好地表达自身感受，将自身的思维、想法写进作品中。

构建一个开放包容的初中语文作文教学环境，学生更有胆量表达出自己的想法，这样学生也就能够更好地发挥自己身为初中语文作文教学课堂主体的主导地位。在这样充分包容的环境中，在深入讨论的过程中能够增加学生的参与度，在讨论的同时能够打开思维，加深思考，在思维的碰撞中加深对于语文作文学习的思考。这种通过层层深入的交流讨论，能够真正提高学生的语文作文思维，从而提升学生的语文作文写作能力。

从我国当前初中语文作文教学的实际情况能够看出，大多数语文教师在作文的教学过程中，所使用的方法仍然是传统的满堂灌的教学方法，没有根据学生的实际情况，以及接受情况等，来进行相应的教学。

二、组织学生学习讨论，培养学生情感抒发

在初中语文作文写作的过程中，学生唯有将自己独立的思维和想法写进自己的作品中，这样的作品才是真正具有灵魂的作品。在初中语文作文教学的过程中，教师应积极发挥引导作用，组织学生在初中语文作文课堂中互相讨论、互相学习交流，让学生在这样的交流过程中迸发思维的火花，交流作文写作的技巧和心得。教师可以围绕教学内容和教学要求设计交流情景，完全让学生自己交流讨论，为学生搭建一个可以抒发思想的平台。在这样的交流讨论的环境中，诱导学生更深刻、更彻底、更全面、更透彻地理解语文作文教学内容，增加学生学习的效率，帮助学生加快学习初中语文作文写作学习的进程。同时，在这样的交流环境中，学生成为课堂的主体，教师也能够更好地发挥引导作用。

在初中语文作文教学过程中，语文教师还需要组织学生，对教学内容进行相应的讨论，来培养学生对语文作文学习的兴趣。比如对于一个作文题目，语文教师可以让学生对自己的作文进行思考，之后与其他同学进行交流，发现自己作文构思中的优点，吸取其他同学的优点。

三、根据学生特点和学习进度安排教学

为保障学生的主体地位，教师应以学生为中心安排教学进度、教学内容和教学方式。随着社会发展，学生的学习特点和学习方式不断发生着变化，教师的教学也应该与时俱进，符合学生的学习特点。

首先，教师如果按照以往一成不变的、死板的教学方式教育当代的学生学习初中语文作文写作，很有可能会限制学生的独立思维，甚至会造成学生想象能力和独立思想的发展。其次，教师根据学生的特点安排教学计划能够顺应学生学习要求，提高学生语文作文写作能力。最后，教师的教学符合学生的学习进度让学生在初中語文作文写作学习的过程中更具积极性，让学生的学习更加轻松，起到事半功倍的作用。

因此，在初中语文作文教学过程中，应当以学生为中心，将课堂交给学生，让学生提高初中语文作文写作学习积极性，帮助学生提高写作能力。不同的学生在接受能力方面，具有一定的差别，因此初中语文教师，在实际作文教学过程中，需要根据学生的特点，以及实际学习的进度等内容，来进行初中语文作文的教学。比如可以采用分层教学法，在尊重学生差异的基础上，进行初中语文作文的教学。

四、加强对多媒体教学技术的应用

在实际语文作文教学过程中，语文教师还需要加强对多媒体教学技术的应用，提高语文作文教学的效率，培养学生对语文作文学习的兴趣。从我国当前初中语文作文教学的实际情况看，大多数语文教师仍然使用传统的应试教育方法，简单地在黑板上进行板书，或者直接进行照本宣科式的教学。这种教学方法虽然能够起到一定的效果，但是在新课改背景下，却不利于教学水平的提升，以及学生兴趣的培养。

因此初中语文教师，需要加强对多媒体技术的应用，提高语文作文教学效率。多媒体技术在初中语文作文教学中的应用，还能够为学生留出更多的时间，让他们进行问题的思考，与教师进行讨论交流等。在实际初中语文作文教学过程中，语文教师对多媒体应用的几率并不高，这不仅不利于学生思维的发散，同时也无法提高初中语文作文教学的质量，不利于学生的整体发展。因此初中语文教师，需要从学生的角度出发，加强对多媒体技术的应用。注重学生个体的差异，采取因材施教的方法，在实际教学过程中，通过将学生进行相应的分层，加强对分层教学法的应用。

多媒体技术在初中语文作文教学中的应用，不仅是当前初中语文教学的要求，同时也是新课改对初中语文教学的要求。学校需要加强对语文教师的培训，提高他们使用多媒体的能力，并且将多媒体技术的应用，加入到对教师的考核中去，提高教师主动应用多媒体的意识。重要的是在初中语文作文教学过程中，对多媒体技术手段的应用，也是提高我国初中教学水平，培养学生学习兴趣的重要途径。与传统的教学方式相比，这种教学方法，能够有效提高学生对语文作文学习的兴趣，对于学生以后的学习和生活，都具有非常重要的作用。

随着时代的发展和社会的进步，初中语文作文教学应当与时俱进，建立能够帮助学生确立主体地位的学习环境。在初中语文作文教学中应当注重培养学生独立思考，让学生具备赋予作品灵魂的能力。因此，初中语文作文教师可以在初中语文作文教学课堂中组织学生自由探讨，互相交流，为学生的独立思考提供展现平台。在这个过程中，教师应当发挥引导作用，引导学生学习初中语文作文写作知识，引领学生认识作文世界、发展独立思维。同时，发挥教师引导作用的关键在于确立学生主体地位，让学生主导课堂，帮助学生发挥自身特点，让学生体会到写作的内涵，从而有效培养学生在初中作文写作中的情感抒发能力。在这一系列的措施中，学生主体地位充分体现，能够帮助学生丰富情感体验，培养学生写作能力，最终提升学生写作水平。

作者单位：山东省淄博市张店区第一中学（255022）