以统编教材为依托，指导学生有效写作

李扣

在初中语文教学中，教师充分挖掘课文内容，引导学生在学习课文时联系现实生活，回忆自身的人生经历，产生思想情感的共鸣，从而学会从生活中提取作文素材，并将自己的感受、感悟融入作文中，有效提高学生的写作能力。本文从以下几个方面详细地分析和探讨如何以统编教材为依托，指导学生有效写作。

一、基于统编版教材积累写作素材

素材是作文的骨肉，只有积累了丰富的素材，才能在作文中恰当地表达自己的情感和思维。积累素材的方法很多，教师应指导学生运用好教材这一资源。教材中的文章都是文人学者的精品力作，有着非常高的艺术水准，我们可以借助教材内容，进行有效拓展和延伸，引导学生联系自己的人生经历，积累个性化写作素材，充实作文内容。

在统编版教材中以亲情为主题的课文教学中，教师应注重思维的引导，让学生回想发生在自己身上有关亲情的事，指导学生优化语言表达，形成有效的作文素材。比如，一位学生有做手术的经历，由教材内容回忆其做完手术后睁开眼的画面，在亲情的包围下，促使学生的真实情感油然而生。同时，教师指导学生抓住人物的动作、语言、神情等细节，将充满亲情的画面生动地描绘出来，保证作文素材的有效性。例如，借助“当我从昏迷中醒来时，看到的是床边那一双双布满血丝、充满关爱的眼神”描绘亲情的温暖，同时以“妈妈看到满脸苍白、无力的我，不禁鼻子一酸，留下了眼泪”的动作描写，提升描写的生动性。最后指导学生润色语言、流露真情，避免出现形式化、内容空洞的问题，如“我顿时明白了亲情的伟大，是他们的辛劳换来了我的健康，我爱他们，我会将这份爱永远珍藏在心底”，感受深刻，升华了文章的主题。

二、基于统编版教材引导真情表达

感人心者，莫先乎情。对于初中作文来说，缺乏真实情感的流露是多数学生的写作问题。因此，教师可以充分挖掘语文教材内容，引导学生从课文中学习作者表达情感的手法，使学生学会将情感融入到作文中，促进学生作文写作水平的提升。

在统编版教材课文胡适《我的母亲》的教学中，教师从课文内容出发，引导学生感悟作者对母亲的感激之情，进而导入现实生活，以问题引导的方式，推动学生寻找生活中母亲对自身的爱。世上并不缺少美，而是缺少發现美的眼睛，有效引导，学生就有了发现美的眼睛。首先，教师借助多媒体多媒体教学设备，播放“为妈妈端水洗脚”的公益广告引入新课，吸引学生的注意力，保证学生全身心地投入到课文学习中，提高课堂教学质量。然后，教师以课文内容为中心，从多个角度分析作者的思想情感，引发学生联系现实生活产生思想共鸣。最后，教师向学生提出“现实生活中哪些事彰显出父母对自己的爱？”“我们应该如何向父母传达自身的爱？”等问题，进一步激活学生的真实情感，进而设计以爱为主题的作文，为学生提供畅所欲言的空间，推动学生创作出富有真实情感的优秀作文。

三、基于统编版教材延展作文深度

作文并不仅仅反映学生的语文综合水平，也彰显学生对人生的见解，若缺乏对人生的感悟，便无法创作出思想深刻、认识深入的作文。所以，我们要基于教材内容，深入感受作者阐述的人生道理，引导学生站在巨人的肩膀上思考人生，获得独特的人生感悟，增加思想深度。

在部编版语文课文《背影》的教学中，教师引导学生理解和感知真挚深沉的父子之情，让学生明白“父亲是一部大书，年轻的儿女们常读不懂，直到他们真正长大，重新打开它，才能读懂父亲那颗真诚的心”的道理。现实生活中，大部分学生与自己的父亲深刻交谈机会并不多，甚至没有，从语言方面没有体会到父亲对自己的爱，教师借助生活中经常发生的事情，引导学生从另一个角度思考和解读，深刻体会父亲对自己深沉的爱。比如，小时候当家里有好吃的东西时，父亲经常以吃过了为借口，将其留给自己，如今长大的自己再次回忆起来，体会到了父亲的爱。让学生从课文内容的解读中，品味其中所蕴含的人生感悟，促进学生思想的发展，促进学生作文水平的提升。

总而言之，在初中作文教学中，教师以统编教材课文为媒介，引导学生联系生活实际深刻理解课文思想情感的同时，对生活中真实发生的案例进行总结，将其提炼成有效性的作文素材，并在统编教材内容的推动下，增加学生的人生感悟能力，促进学生创作出富有深度的作文。