小学数学课堂有效教学情境的创设

卢树林

摘 要：随着新课程改革的不断推进，在小学数学教学中创设有效的课堂教学情境逐步被越来越多的教师重视和认可，很多教师也正在尝试改变传统的教学模式，将更多有趣的教学主题情境融入到课堂教学中。本文主要就如何在小学数学课堂中进行有效的教学情境创设进行研究，期望能对小学数学教学质量提升有所帮助。

关键词：小学数学;教学情境;创设

引言：数学是小学教育阶段最重要的课程之一，也是帮助学生塑造理性思维，树立严谨逻辑性的重要学科。在小学阶段，学生对事物的认识能力普遍不强，对抽象内容的理解能力较弱，较为贪玩，因此，如何通过科学的创设教学情境，将“玩”变为学生学习的推动力是十分值得研究的课题，也是现阶段小学数学教师教学的主要任务。

一、小学数学课堂教学情境创设的重要意义

小学数学课堂教学的主要目的是帮助学生理解基础學科知识，对数学学科有着一定的思想领悟，另外一方面也帮助小学生的感性思维变为理性思维，松散的逻辑变为严谨的逻辑，能将各种事物科学并且准确的表达出来，因而在小学数学教学中，教师应该将更多的理论知识通过各种手段直观的表现出来，教学情境的创设可以满足这种需求。

教学情境就是通过实实在在的表征物体将各种理论知识直观的展现出来，让小学生通过观察来理解抽象化的数学知识，这对小学生的理性思维能力有着十分重要的帮助。在小学阶段，教师需要重视教学情境的使用方法，不是所有的知识都需要创设教学情境，教师需要做到灵活使用[1]。现在很多教师依旧采纳传统的教学方式，没有重视情境教学的作用和意义，这也就导致很多小学生的学习效率不高，课堂过于死板，甚至很多小学生产生对数学学习的抵触心理，这些问题都可以通过教学情境创设而解决，教师需要积极引入情境教学手段，帮助学生养成良好的学习习惯和严谨的逻辑思维习惯。

二、小学数学课堂教学情境创设原则

（一）做好引导、启迪工作

教学情境创设的主要目的就是吸引小学生的注意力，让小学生可以通过实际的物体来感受抽象的理论知识。因此教师首先需要做好引导和启迪工作，这一过程对学生学习新知识有着十分重要的帮助。一些小学生在情境教学活动中没有主动观察意识，不知道需要观察什么，也不知道能得出什么结论，因此教师需要进行正确教学方向的引导，尽管在课堂中学生依旧占据着主体地位，但是教师依旧需要帮助小学生做好总结和补充工作，这样才能让小学生更快速的找到自己的学习内容和学习目标。

（二）对学习内容方向进行掌握

在小学数学课堂教学活动中，教师在创设教学情境的同时需要注重对学习内容方向的掌握，坚持针对性原则，不能设定过高的教学期望值和过低的教学期望值，需要结合学生的具体学习能力和学习现状进行具体内容的设计[2]。一些教师一味地追求有趣而忽视了教学内容的丰富，还有一些教师一味地要求教学内容丰富，但是没有做好趣味化工作，这些过于偏激的教学内容设计都是不科学、不合理的。

（三）与生活进行联系

小学数学课堂教学情境的创设需要与生活进行联系。一些学生不理解教师讲解的内容，认为这些知识点在生活中没有看到过。因此教师将情境创设尽量与生活联系有助于学生理解和认知，也有助于学生在遇到相似的生活问题时可以灵活的利用数学知识解决这些问题。教师需要思考学生的生活常识和生活经验，将复杂的知识进行生活化和简单化，以便于学掌握这些理论知识。

三、创设小学数学教学有效课堂教学情境的重要措施

（一）创设良好的师生关系

师生关系对课堂教学情境创设成功与否有着十分重要的作用。和谐的师生关系有助于促进教师与学生之间的沟通。现在很多小学生都存在着怕老师的心理，这种心理抑制了学生想要发言的欲望，因此教师需要正确的处理好师生关系，尽量用和谐交流的语气与学生进行沟通。小学数学教师可以通过日常的谈话或者是对学生心理进行一些简单的了解之后然后再创设教学情境，在教学方面，教师需要向朋友一样对学生进行照顾和关心，但是在一些课堂纪律等原则性问题上，教师依旧需要坚持好自己的尺度，不能让学生产生过于叛逆的心理，坚持因材施教。在教学过程中，教师也需要在恰当的时期引入情境，不能所有的课堂都采纳情境教学，只有进行恰当的使用才能达到良好的结果。

（二）重视课堂教学情境创设的实用性

现阶段，随着多媒体设备以及各类科技产品的不断发展，很多多媒体设备都得到了广泛的应用，数学教师也需要积极引入新的多媒体设备，使小学数学课堂中复杂的内容可以得到具体的表现。如小学数学课堂中有关于正方体对立面的教学内容，很多学生无法想象出来对立面的关系，教师可以利用智能黑板将正方体进行拆分，以便于学生更好的理解教学内容。在使用多媒体教学的过程中，教师还可以让学生自己操作多媒体设备，如在智能黑板上自己选择一些有趣的小游戏进行操作，这些游戏会让学生加深学生几何思维能力。

（三）重视课堂教学情境创设的挑战性与时效性

小学数学教学需要帮助学生形成对问题的分析能力和解决能力。现在很多教师只注重学生对书面问题的解决能力和分析能力，各种套路的解题技巧和解题思路会让学生不想进行深入挖掘，学生的个人学习能力和独立思考能力不强[3]。因此教师创设课堂教学情境时需要将核心放置于对学生独立思考问题能力的培养，教师需要精心设计一些简单的教学小游戏，让学生参与到这些小游戏活动中，让学生在游戏活动中去不断的思考和探索。另外，教师还可以鼓励学生多提问题，将自己不理解的问题提出来，即使是问题再奇怪教师也需要进行耐心的解答，回答不了的教师还可以帮助学生一起百度和搜索，帮助学生形成一种探索的习惯和能力。

结束语

随着新课程改革的不断深入，小学数学课堂教学正在进行创新和改变，将情境教学融入到小学数学课堂教学活动中对提升小学数学课堂教学效率，提高课堂质量有着十分重要的帮助。笔者建议小学数学教师依旧需要不断的探索和改变，在坚持开展原则的基础上多尝试，多改变，最终一定能提高数学课堂教学质量。

参考文献

[1]费晓华.小学数学教学中有效课堂教学情境创设的策略探析[J].数学教学通讯，2019（01）：87-88.

[2]夏小安.重视数学情境教学 有效提高学生兴趣 ——农村小学数学课堂有效教学情境创设探讨[J].成功：中下，2018（21）：142.

[3]李一清.农村小学数学课堂有效教学情境创设探讨[J].考试：教研版，2016，000（002）：97.