小学英语词汇教学策略探思

刘思

摘 要：英语词汇是英语的基本信息，只有掌握词汇才能够进一步的展开英语的探索，小学期间的主要学习任务是做好词汇的累积，灵活利用词汇进行英语听说读写，传统词汇教学比较枯燥，学生们面对大量需要记忆的知识点，难免心生浮躁，为降低学生的学习压力，教师应在英语词汇教学中，穿插趣味信息，导入技巧性的学习方法，进行逻辑化的词汇整合，使得学生能够加深词汇记忆，合理的利用词汇。

关键词：小学英语;词汇教学

引言：小学英语可强化学生的语言功能，促使学生尽早掌握第二语言，分辨汉语与英语的特征，符合时代下对人才的基本需求。词汇教学中，学生们普遍比较被动，难以主动的辨识、记忆英语的词汇，且英语词汇含义较多，在不同的情境中词汇的意义不同，英语词汇教学不仅要让学生呆板的记忆，还需要学生灵活的利用，教师应从素质教育的角度出发，针对学生词汇学习的情况，帮助学生清除障碍，提高词汇教学的效率。

1.小学英语词汇教学的影响因素

1.1学生因素

小学生学习英语的词汇，缺乏技巧性认知，死记硬背成为习惯，而英语的词汇量较大，学生们又缺乏自制力，很难坚持词汇背诵，在自我约束力不强的情况下，教师若不能以趣味的教学模式吸引学生的注意力，学生很容易放弃词汇学习，形成词汇学习跟不上进度，英语互动缺乏积极性的“后遗症”。由于词汇学习存在阻碍，后续的英语听说读写环节也只能缓缓而行。

1.2环境因素

学生们生活中接触英语的机会很少，我国英语交流的教育气氛不浓厚，学生们了解英语知识，获取英语信息的主要渠道还是教材，比较依赖于课堂学习，课后缺乏英语的耳濡目染1。对此，在实际的英语词汇教学过程中，教师应当重视听说环境的营造，让学生在轻松、愉悦的生活化氛围中，实现英语学习能力的提高;二是学生认知水平，在小学阶段，学生的思维正处于发展时期，自我约束能力以及自主学习能力相对较弱，再加上教师教学方式的偏差，使得在实际的词汇教学过程中，学生听不懂、记不住以及不快乐等问题时常出现。对此，在对词汇教学进行优化时，英语教师应当以学生的性格特点以及学习情况为基点，以保证词汇教学课堂贴合学生的认知水平

1.3词汇结构差异

英语词汇本身具有繁多性、多意性以及相似性的特征，其在结构上与汉语存在较大的差异，这在一定程度上增加了学生的学习难度，对此，在实际的词汇教学过程中，教师应当将词汇放置在不同的语境中进行讲解，以促进学生接受能力以及理解能力的提高。

2.小学英语词汇教学的优化措施

2.1联想词汇教学，降低学生记忆难度

在进行联想延伸的过程中，教师应当对学生的词汇学习能力进行了解，以此作为基点确定词汇拓展的量，以此提高学生的接受能力。例如：英语教师在讲授“go to school”时，针对联想词汇教学，具体教学流程如下：首先教师应当对学生的学习能力进行大致的了解，针对“go to school”，笔者采用的是互动问答的方式，教师：“我们每周一到周五都要到什么地方学习呀？”，学生：“学校”，教师：“学校用英语怎么讲呢？”，学生：“school”，教师：“去学校应该怎么说呢？”，学生：“go to school”，以此，笔者了解到学生对于“school”这一词汇有一个大致的了解，且存在一定的英语学习基础;再者词汇拓展，针对“go to school”，笔者延伸到“go to bed”“go to work”“go to sleep”等词汇，以此拓宽学生的词汇学习思维。

2.2游戏词汇教学，增强学生词汇记忆

通过游戏氛围的营造能够将学生更快地带入游戏活动之中，以实现学生游戏参与度的提高。例如：英语教师在讲授“watermelon”时，针对游戏环节的设立，具体的教学流程如下：首先是游戏氛围的营造，教师可以通过播放英语歌曲的方式营造一个相对轻松的教学氛围，为游戏环节的开展创造条件;其次游戏选择，针对“watermelon”这一词汇，笔者先对其进行延伸融入“pear”“orange”“peach”“apple”等词，并将学生划分为几个小组，让学生分别扮演不同的水果，先让学生在组内进行词汇的巩固，之后，教师进行抽点引导相对应水果的学生起立，并对水果的词汇进行拼读，以此加深学生对词汇的理解度。

2.3实践词汇教学，加深学生词汇理解

针对于实践词汇教学，教师应当格外注意以下几个方面：一是实践方式选择，一般而言，词汇教学实践的方式主要包括作业实践、小组活动以及课外实践等，其中作业实践主要是指通过引导学生进行词汇抄写的方式达到巩固词汇的目标，小组活动则主要是指通过小组相互学习的方式达到提升学生词汇理解度的目标，课外实践则主要是引導学生利用课外的时间，通过阅读课外书籍等方式，促进学生词汇量的累积;二是教师引导，为保证学生切实的进行实践活动，教师可以通过强化检测等方式，促进词汇教学有效性的提升。例如：英语教师在讲授“rain”“now”以及“outside”等词汇时，针对实践词汇教学，流程如下：首先实践活动的选择，针对这些词汇教师可以选择“学唱歌”作为实践活动，一方面能够有效丰富英语词汇教学的内容，一方面还能够将英语词汇教学融入学生的日常生活之中，实现学生词汇学习时间的拓宽;其次才艺展示，针对“学唱歌”实践活动，教师在下次课程开始前，引导学生将所学歌曲表演出来，通过这样的教学方式，能够在有效培养学生兴趣爱好的同时，还能够促进学生竞争意识的提高，为后续的英语词汇学习奠定良好的基础。

结语

综上所述，词汇教学作为英语教学的基础，对学生英语学习能力的成长具有重要意义。对此，在实际的教学过程中，教师应当以提高词汇教学生动性、趣味性为目标，通过调整教学流程、教学内容以及教学方法的方式，实现词汇教学质量的提高，为学生词汇学习能力以及英语综合能力的成长奠定良好的基础。

参考文献

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