高中语文核心素养的实质内涵及培育路径

李玉梅

摘 要：高中教育改革全面深化，在语文教学活动中，通过实施有效策略，并且探寻不同路径，进一步加强学生们的学科核心素养，具体分析核心素养的实质内涵，同时改进教学指导工作，充分满足高中生个性化、成熟化发展的需求，这是语文教师们值得深思的关键问题。加强对高中语文核心素养的认识，努力为高中生综合素质和综合能力的全面发展提供助力，语文教育独具特色，教学实践有的放矢，更多学生充分发挥主体优势，即将创造出精彩人生。

关键词：高中语文;核心素养;实质内涵;培育路径;分析

引言：现阶段，高中语文教师应摒弃传统的教学观念，坚持着以生为本、有的放矢、与时俱进等原则，全心全意为了学生提供优质的教学服务，做好核心素养的内涵分析、培育工作，形成和谐的师生互动关系，才有利于语文教学工作取得事半功倍的理想成效。鉴于此，笔者作为一线教师，特意凭借多年的教学经验，关于高中语文核心素养的实质内涵及培育路径进行了具体研究，希望能为其他的语文教师有序推进核心素养的培育工作提供一些参考。

1、高中语文核心素养的实质内涵

培养高中学生的语文学科核心素养，已经成为了高中语文课堂教学的关键任务，要求语文教师结合学生们实际的发展情况，通过优化教学设计，及时补充教材内容，不断细化教学流程等，针对核心素养的实质内涵做出更加深入的研究分析后，积极组织形式多样的教学活动，用于启发学生思考，增强他们的学习信心，确保更多学生达到学以致用的目的后，真正实现身心健康成长以及核心素养的提升。只有掌握语文学科核心素养的实质内涵，才可以指导并帮助学生更好地养成核心素养，深入挖掘他们的智慧潜能，完整构建高效课堂，教学实践取得最优化效果[1]。高中语文核心素养的实质内涵主要包括：第一，语言构建及应用。语言是沟通和交流的重要工具，加强对学生语言运用能力的强化培养，是有效开展核心素养培育工作的前提。第二，语文的思维能力。高中语文是一门人文性较强的学科，培养学生良好的思维能力和方式十分关键，而且学生的思维还关系着语言运用能力的提升。第三，审美和创造能力。语文学科实际上也是一门关于美的学科，其中相关的文字、语言以及文化中都蕴含很多的美学因素，加强学生对美的体验和感知，才能有效地提高学生的审美能力，才能更好地促进学生创造力的培养和提升。第四，文化继承与弘扬。高中语文教学中，蕴含着丰富的传统文化内涵，这些文化皆是核心素养中的关键内容，只有加强对这些文化的理解和传承，才能让学生对我国优秀传统文化有坚定的自信，才能更好地传承优秀传统文化。

2、高中语文核心素养的培育路径

2.1实现语言的建构

中国传统文化，大多数是以文字形式流传下来的。因此要学习好传统文化，语文课程就必须要培养学生的语言构建能力和实际应用的能力[2]。另外，在日常的生活中，人与人是通过统一化的语言进行交流的，同时在其他学科学习过程中，语言也是最重要的一种学习手段，因此，培养学生的良好语言使用和创设能力，在很大程度上能促进学生的全面发展，能够让学生在语文课上的语言的构建与使用板块学会用自己的语言表达出对身边事物的理解。在不断的训练中提升自己的语言使用能力，提升自己的语文文学核心素养，有利于个人素质的养成。如学习《桃花源记》时，这一篇文章介于传统文言文和现代汉语之间，通过对这一文章的学习，可以帮助学生更好理解文言文的基本要素，同时在合适的语言构建帮助下，能很好地帮助学生创设文章内的意境，让他们更加轻松地理解文章句意，在传统的古文与今文转变中提升自己的语言构建能力。有利于加深他们对课本本身以及以前生活方式的感悟。

2.2发展学生的思维

所谓思维本质是人的大脑对客观事物概括和理性的反映，是一种认知的过程，这个过程要借助于概念和现象，进行自我的判断和推理。语言和思维之间有着非常重要的联系，语言的掌握和运用要借助于大量的思维，同时也可以推动思维的健康发展。高中语文教育要在丰富的语文教学活动中渗透学生的思维训练，并在这种思维训练中进一步地提高学生掌握和运用语言的能力，因此，思维的发展是高中语文教育核心要素的重要组成部分。

2.3强调文化的融合

高中语文教师一定要深刻认识到“融合教学”的重要性，并发挥自身的积极作用，强化对学生核心素养的有效培养。在开展古诗文教学的过程中，教师可以将其与中华优秀传统文化进行有效融合，既有助于培养学生对古诗文的掌握和理解，而且也有利于培养学生的文化自信以及综合素质，如在古诗文教学的过程中，可以融入“和文化”“孝文化”等诸多内容，并且要在引导学生“知行合一”方面取得突破，这一点至关重要，不仅有利于提升学生的语文综合素质，而且也有利于促进学生全面发展。在开展阅读教学的过程中，教师除了要将其与写作教学进行有效融合之外，还要将“群文教学”引入到高中语文阅读教学当中，引导学生阅读与阅读教学内容相似的诗歌、散文、小说等等，既有利于培养学生的阅读意识和阅读能力，也有利于拓展学生的学习视野。

2.4提升审美的能力

语文教育是一种美学教育，学好语文有助于培养学生对美的鉴赏能力，提升学生的审美品味，语文教学过程中可以通过与艺术相结合的方式，进一步提升学生的审美能力与创造能力[3]。如讲授《兰亭集序》时，教师可给学生展示其书法图片，体会天下第一行书的书法特点，通过视觉欣赏，提升学生的审美兴趣。同时，可以在讲解的过程中让学生体会作者文章的语言魅力，提升学生对语言文字的审美能力。

结束语

总而言之，语文核心素养的培育是语文学习的重要部分，有利于提高学生的语言表达能力和运用能力。语文核心素养的实质内涵包括语言建构、文化传承、思维活跃、审美创造等，有序推进学生核心素养的培育工作至关重要，教师必须做好教学创新，不断提高教学质量，更好地服务全体学生，进而为他们个性化的发展提供强大的助力。

参考文献

[1]潘越.高中语文核心素养的实质内涵和培育路径探讨[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（12）344-344.

[2]秦海娣.简析高中语文核心素养的实质内涵及培育路径[J].新课程（下），2018（01）79-80.

[3]朱玲玲，汪華.高中语文核心素养实质内涵的分析[J].语文课内外，2019（08）144-145.