小学数学教学课堂生活化的策略研究

胡祥生

摘 要：教育是一个国家发展的基础，现代社会背景下，无论是政府还是社会，对于教育的重视程度都不断加强。数学作为小学阶段的主要科目，采用生活化的教学方法展开教学有利于激发学生的学习兴趣，提高数学综合素养。为此，本文主要就农村小学数学生活化教学的开展策略展开分析，旨在推动我国农村教育事业更好的发展。

关键词：小学数学;生活化教学;策略

数学是一门逻辑性、思维性缜密的学科，抽象性强，知识体系严密。农村的小学生由于受知识面、接触面以及学校办学条件、家庭条件等客观因素的影响，他们在学习数学知识时存在一定的障碍。教师在教学实践中，应该力求采取教学源于生活，高于生活的教学模式，围绕生活、反映生活，教材知识与生活现象相结合讲解的生活化教学模式，这样能够有效地促进学生运用知识技能去解决问题的能力，促进学生数学运用能力的提高。

一、小学数学开展生活化教学的重要性

（一）利于培养学生的学习兴趣

兴趣是学生学习的源动力，从教育心理学的层面上来讲，小学正是培养学生们兴趣爱好的黄金阶段，这个时期，学生们好奇心强、兴趣广泛，但心理却较为浮躁，很难对一个事物长期保持兴趣。我们需要利用有趣法方法来激发他们的长期学习的兴趣。而生活化教学的策略刚好与小学阶段学生的身心特点十分符合，可以将数学中生活当中提取出来，之后回归到现实生活当中，这样可以很好的缓解学生在这一学习阶段的矛盾。利用生活化的教学方式展开教学，一方面可以让书本上的知识更加具体化，另一方面还有利于激发学生的好奇心，可以与学生的发展特点更好的适应。

（二）符合素质教育要求

新课标提出：現代教育应基于学生已有的生活经验，让学生亲身感受问题的应用过程，从而在理解数学问题的同时，实现思维能力、情感态度以及价值观念等方面的综合发展。这就要求教师在展开教学活动的过程中不仅要尊重数学的价值规律，同时要与学生的生活紧密联系，将生活经验与课堂知识相结合，达到学以致用的目的。

二、农村小学数学生活化教学的具体实施策略

（一）课程导入环节

课堂导入是整节课堂的一个重要环节，教师可以将一些生活中的有趣素材引入课堂，利用学生们比较熟悉的内容来理解新课中抽象、无趣的知识点，以此来为后续的课堂学习奠定良好的基础。

例如在学习“圆的面积”这部分内容时，教师首先就可以利用小故事来进行课堂导入。笔者在教学中就对“龟兔赛跑”的故事进行了重编：狐狸先生要测试兔子与乌龟的智力，给他们每人一段等长的绳子，让他们画图，看谁画的面积最大。兔子不暇思索的说到“这有什么，周长相等，面积自然也相等啦”然后随便抻出一个长方形就去树下打盹了。乌龟思考了半晌后，用绳子画了个园。狐狸先生最终判定乌龟获胜。之后让学生们思考乌龟获胜的原因。通过小故事的分享，学生们热情高涨、议论纷纷。经过了一段时间的讨论后，再引入圆的面积的计算方法。将故事与数学知识相融合，为枯燥的数学课堂增添趣味性，带动学生的学习积极性。

（二）课堂讲授环节

1.结合教材内容与生活经验，打开生活化数学思路

在农村这个特定的生活环境中，小学生有很多非常熟悉的生活见闻和生活经验，其中很多都可以用数学知识去解释。小学中高年级数学教材内容与农村小学生生活见识见闻、经历经验有很多契合之处，教师要根据这些已有的认识和学生认知，科学设计教学思路，让学生能在学习中一边回忆生活经历、经验，一边听课并高效领悟知识。这样的教学能促进学生对知识的理解，并顺利地内化为自己的数学技能，最终形成较为完整的知识体系，从而达到知识的迁移，提高学生运用数学知识解决实际问题的综合能力。

例如，在讲授《方向与位置》这一课时，根据农村学生已有的方向感经验，引导他们把经验与教学知识点结合起来。在教学中，学生对自己身边已有的、熟悉的、具体的生活经历等元素倍感亲切。教师根据学生已有的方向认知，对“左右、前后、上下”等概念进行讲解，学生便能顺利完成“方向与位置”的认知过渡。比如，小容的家在小芳的家直走后往右，他们都已有方向概念，然后结合他们的经验，就能准确地表达出“正前方”“东南方向”“西北角”等位置信息。再如《统计与概率》这一课，教师创设学生熟悉的农村生活情境问题：根据张兴同学家棉花、玉米、蔬菜以及养鱼、养鸡等情况，再根据提供的面积、产量、单价等数据进行分类统计问题：一共多少收入？一共多少亩地？多少只鸡鸭等，总收入是多少？与去年相比增加（或减少）了多少？学生在已有的感性認知下听取教师的知识传授，能更好、更快地理解统计的含义和作用。

2.引导学生在生活中提出问题、解决问题

数学的学习必然离不开教师的引导与鼓励。在实际教学中，教师应引导学生利用数学的眼光来认识生活中的现象，并将其转化为数学问题，利用所学知识进行解决。

比如说学生们去超市，超市当中的很多商品价格都不是整数的，比如面包2.8元、笔记本2.5元，铅笔1.5元等等。在购物的过程中，让学生计算自己所卖物品的总价，必须要保证物品不超支，这就需要用到我们学过的小数加减法。通过这样的生活情境，让学生自行的利用数学知识解决生活问题，并从中认识到数学的重要性。

（三）课后练习环节

课后练习是对课堂知识的巩固，也是知识点得以应用的重要体现。教师应当将生活实际与课后作业练习起来，让学生加深记忆。比如说在学习完“百分数”这部分内容时，笔者就给学生布置了以下作业：让学生们放学后去市场买些蒜，作为种子进行种植，之后记录种子的发芽率。通过这一过程，不仅可以帮助学生们巩固知识，同时还可以让学生们更多的亲近自然，一举多得。

三、结束语

综上所述，生活化教学不仅满足素质教育理念，同时也与小学生的心理特点十分符合。农村小学数学教师必须要树立起生活化的教学理念，深入挖掘生活化资源，引导学生将所学知识应用到实际生活当中，达到学以致用的目的。

参考文献

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