增强高校思政课在线教学互动性的探讨

摘 要：在线教学也需要互动，而且也能够实现互动。笔者充分利用QQ平台进行教学互动：课前布置预习任务，为课中互动作准备;课中有效促进互动;课后扎实推进互动。有效的互动，极大地调动了学生的积极性，取得了良好的教学效果。

关键词：思政课;在线教学;互动性;增强

上学期，因为受疫情的影响，上了一学期的网课，进行了一学期的在线教学。现在看来，下学期，还有可能上一段时间的网课。现实中，有的老师认为，在线教学没有必要进行互动，因而只是组织学生观看慕课视频（MOOC慕课：大规模开放在线课程），然后再做点课堂练习即可。其实，慕课视频主要是主讲教师一人讲授教材的基础知识与基本理论，没有互动环节，而疑难问题、重点问题、热点问题需要师生互动和生生互动解决。新课程认为：教学是师生双方互动过程，不是教师一方单纯宣讲的过程。为了增强在线教学的互动性，笔者利用超星学习通进行签到、发布作业、设置任务点（让学生观看慕课视频、阅读文献等），还利用QQ平台进行教学。师生双方在QQ上主要靠文字输入交流互动。

一学期的网课实践使笔者强烈感受到：网课不仅没有制约互动，反而还为互动教学提供了便利条件。依笔者经验判断，学生在网课上的活跃度整体上高于面授课，师生互动、生生互动较好。深入分析，有以下原因。第一，网课中，能够呈现出“一对多”的回答模式。上网课时，当老师用文字齐问、学生用文字回答问题后，QQ屏幕上会先后（有时几乎是同时）显现出学生的答案与姓名，他们回答的答案以及姓名都会留下痕迹，被老师和同学记住。这在一定程度上会刺激学生参与教学的积极性。一学期下来，笔者知晓了不少回答问题的学生的姓名。这一点，在面授课上是做不到的。第二，据受访学生反映，打字比说话有趣、轻松。文字输入的压力小于在面授课上的口头发言。第三，上网课时，有的问题的答案学生还可以及时上网搜索，复制与粘贴都是隐蔽的，而回答精彩同样会赢得老师与同学赞赏。第四，网课避开了老师与同学注视的目光，对一些胆子小、害怕在大庭广众之下发言的同学来说，无疑是减轻了压力。以上几方面，都为增强在线教学的互动性提供了有利条件。

网课也能够实现互动，为了增强在线教学的互动性，笔者摸索出了行之有效的方法。

一、课前布置预习任务，为课中互动作准备

为了让学生有意识地参与到在线教学中来，形成良性互动，教师应课前布置预习作业，可通过学习通的通知功能以及教学班所在的QQ发布。第一，告知学生预习的内容与任务;第二，列举出让学生思考的问题;第三，关于这部分内容同学你有什么疑问？这样可促使学生事先了解并熟悉教材，进而发现问题、提出问题，从而提高在线教学的针对性与实效性。

二、课中有效促进互动

笔者选用了一些名校的《思想道德修养与法律基础》课程的慕课视频以及PPT，并在学习通上把它们设置成任务点。课堂上先让学生观看相应的任务点，了解并把握教材的基本知识理论。但如果仅仅这样做显然还不够，还需要通过互动深入学习，升华学生认识，引领学生思想。

（一）教师通过提问检查学生理解掌握教材基本知识基本理论的情况。特别是教师凭经验估计学生有疑问的知识点，通过提问发现学生认知上的难点、思想上的疑点，并作适当的补充讲解。教师提问有面向全体同学的齐问，也有指向个别同学的提问。如果教师只是笼统地齐问，往往只是那些愿意主动回答问题的同学才发言，对那些不愿不想不敢主动发言的同学来说，就可能永不发言，上课只是签到完事就溜到一边玩儿去了。因而，教师不时进行个别提问，可督促学生保持在線学习状态，并且也可以检查学生学习的情况。为了鼓励同学积极参与互动，对同学的回答教师要及时作出评价或点赞。课后教师要及时作好同学发言记录，并予以适当加分。

（二）紧密联系实际，特别是我国“抗疫”实践引导学生讨论分析说明道理。慕课中引用的案例相对来说有一定的滞后性，而“思政课要求有较高的理论深度、较强的现实感和鲜明的针对性以提升教学的实效性和学生的获得感。”[2]为此，思政课老师要及时吸纳鲜活的案例、最新的理念思想进入课堂，以增强教学的时效性、针对性。如结合我国“抗疫”实践分析理想信念的作用意义、爱国主义的时代价值、社会主义核心价值观的自觉践行、个人与社会的辩证关系、高尚品德的锤炼等等。由于学生对“抗疫”感受深刻，课堂上参与积极，有感而发，生生互动、师生互动良好，课堂气氛活跃。

（三）鼓励学生质疑，学生解答、教师释疑解惑。 在线教学中，要留给学生思考时间，激发学生质疑。这样有利于学生深入钻研教材，锻炼学生思辨能力、表达能力以及沟通能力。网课中，笔者发现一个有趣的现象：有时学生提问后，还未等老师答复，有的同学就径直用文字回答了，很好地实现了学生的自我教育。这种师生互动、生生互动，有利于教师及时发现学生知识上思想上的困惑，帮助学生消除疑虑，端正认识。

三、课后扎实推进教学互动

上网课与面授课相比，一个很大不同是后续的事情不少。下课了，但教师的工作远没有结束，师生的互动还在延续。课后，教师还要及时查看QQ上学生通过小窗口的留言。这种留言通常可归结为以下三种情形。一是由于网络原因导致的问题。比如，由于网络不力导致有的学生不能按时签到、学习通上任务点中的教学视频不能观看、没有收到老师发布的课堂作业以及作业不能提交等等意外情况，这种情形的问题居多。二是基于对教学内容的不理解而产生的问题。三是对教学的意见和建议。学生的以上问题，需要教师及时关注，作好解释和心理安抚工作。这种师生间的良性互动有利于建立师生间的信任关系并结下师生情谊，为以后教学的开展创设有利条件。有时，为了更深入地更充分地与学生沟通，还需要教师课后与学生进行电话互动交流。

总之，在线教学需要互动，在线教学也能够很好地互动。教师要积极创设条件增强教学的互动性。

参考文献

[1]艾四林.新时代如何办好思想政治理论课[M].北京：人民出版社，2019.9：224

作者简介：李雪芬（1967-），女，成都大学马克思主义学院讲师，教育硕士。研究方向：思想政治教育。