如何把握叙事作文中的叙事角度

罗梅兰

叙事角度是指安排组织故事内容的角度，通俗的说，就是记叙者（文章作者）叙事的观察点和立足点。对于一件事情的发生，如果作者站在不同的角度讲述，会有截然不同的效果。换而言之，作者以什么样的身份，站在什么位置上叙述，都会产生截然不同的效果。那么，叙事的角度有哪些呢？怎样安排叙事的角度，才能实现最佳的表达效果呢？

一、高屋建瓴，洞察一切

这种叙事角度需要叙事者站在高处，知晓故事的来龙去脉，包括人物的一切隐私和内心细微的心理变化。同时，叙事角度要自由灵活，叙事者只有不受时间和空间的限制，运用自如，才能使人物和事件得到最广泛、最自由的表现，使读者对人物和事件有一个全面的了解，而且能最大限度地展示社会生活的深度和广度。中国古代的白话小说均采用这种叙事角度和方法，因为中国古代白话小说是由说书发展而来的，而说书人可是全知全能的叙事者。这种叙事方式的安排，有利于作家进行细致而深刻的心理描写，体现作家的个人风格，展示人物的真实面貌，深入人物的内心世界，达到人物个性化的目的。

如孙犁的短篇小说《芦花荡》就采用了叙事角度，在充满诗情画意的芦花荡里，一个干瘦的老头儿整天自由地穿梭着，他让抗日将士感到快乐，让日本士兵心惊胆战。老头儿由于过于自信，导致运送的女孩受了伤。最后，老头儿机智勇敢地消灭了十几个日本士兵，为女孩报了仇。在整个叙述的过程中，作者站在高处，把握全局，设计着故事的发展和结局，让读者对整个故事有了全方位的了解。

二、身处其间，追求真实

这种叙事角度通常采用第一人称，而“我”一般是故事的一个特定人物，这个人物用自己的眼睛注视着事件的发展。作者采用第一人称叙事，会使读者觉得好像某人正在讲自己的故事，好像在倾听叙事者的亲身经历，因而大大增强了作品的真实感。

如鲁迅的小说《社戏》讲述了“我”在鲁镇消夏时受到的优待，以及与伙伴一起乘船去赵庄看戏，回来的途中偷吃豆子的故事。“我”是其中的一个小孩——迅哥儿，迅哥儿全程参与了文章的故事情节，所以从他的角度对这里的景物、风俗、人文等进行了描绘和叙述。由于有着亲身体现，作者写出来的文章会让读者倍感真实和亲切。

又如鲁迅的《孔乙己》通过描写咸亨酒店中一位小伙计的眼光，将故事浓缩在咸亨酒店这个场景中，取得了很好的叙事效果。小伙计是一个没有完全浸染社会世故，却也略知人事的“少年”，鲁迅用他来叙事，带来了第一人称叙事的真实和亲切。小伙计是孔乙己命运的旁观者，作为叙事者，会让读者感觉到“我”对孔乙己这个人物的疏离和冷淡，这与鲁迅在小说中表现的人情薄凉的人生感受是非常一致的。另外，小伙计年纪轻轻就浸染在社会的大染缸里，未来会怎样，会不会变成“看客”，隐约可见这个安排与鲁迅先生时刻惦记的“救救孩子”的忧虑相吻合。

三、旁观者清，一览无余

旁观者的讲述使读者能看到更多的行动和事情的发生与发展，能最大限度地保留现实生活的原生性与客观性。但是，因为无法关注人物的内心世界，所以有着许多空白，读者需要在阅读时填补。叙事者只需要向读者客观地叙述所见所闻，将人物的言语和行为、生活场景和事件进程直接展现给读者。在这种情况下，叙事者的作用就像是摄像机和录音机，他只要观察对象的外部呈现，不需要了解内部奥秘，解密的事情留给读者自己去完成。

如聂苓的《亲爱的爸爸妈妈》就采用了这种叙事角度，文章记述了作者在参加一次悼念活动中的所见、所闻、所感，文章中的“我”只是承担了录音录像的功能，与南斯拉夫作家莫马德尔语言交流、参加纪念作品朗诵活动、阅读受害者临死前留下的纸条等，历史和现实交织，贯穿着作者强烈的爱恨和严肃的思考，表达了作者强烈的和平心愿。在历史的陈迹面前，作者只是一个旁观者，从作者的讲述中，读者感受到了强烈的震撼。

参考文献：

[1]金天紅.关于小学语文叙事作文的教学研究[J].读与写（教育教学刊），2018（9）.

[2]叶永珍.小学语文习作教学中存在的问题及其对策[J].读与写（教育教学刊），2016（11）.

[3]郝洁.小学语文中高年段叙事类习作教学述要——例谈课文中隐含的叙事法则[J].语文教学通讯，2018（8）.

（作者单位：吉水县文峰小学）