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小学语文阅读与写作教学的整合

2020-09-02马寒

小学生作文辅导·上旬刊 2020年7期
关键词:整合策略写作教学阅读教学

马寒

【摘 要】 随着教育改革的不断深入,整合性教学理念在小学语文教学的渗透愈加广泛,基于教学整合视角下的小学语文阅读教学与写作教学,教师应清楚意识到二者不可分割的关系,有意识地引导学生在阅读中学习借鉴写作技巧,积累词语知识,在习作中提高学生文本理解能力和感悟能力,进而全方位发展学生语文综合素养,提高教学质量。本文探析了小学语文阅读与写作教学的整合策略,以供参考。

【关键词】 写作教学;阅读教学;整合策略

对于语文课堂而言,阅读和写作扮演着密切相关却又相互独立的“双腿”角色,只有二者步伐协调一致,密切合作才能够让语文课堂越走越好,让学生的语文学习越来越有效率。所以,新时期的小学语文教学面临着如何整合阅读教学和写作教学的问题,现阶段来看,二者的整合过程中还存在重写作、轻阅读,教学方法单一,没有树立起整合性教学理念等问题,仍旧有部分小学语文课堂上的阅读与写作教学各自为政,不能很好地发挥出相互促进作用。因此,探究小学语文阅读与写作教学的整合方法非常必要,对小学生和小学语文教学事业的全面发展具有重要现实意义。

一、阅读积累词汇量,奠定写作基础

阅读是帮助学生积累和扩大词汇量的主要途径,教师可以将此作为给学生写作奠定扎实基础的切入点,在阅读教学中引导学生深入思考和理解文本词汇,鼓励学生用自己的语言阐述课文内容,对比自己语言与文本词汇,找到词汇阅读和写作中词汇运用的要点,促进学生阅读能力与写作能力协调发展。需要注意的是,教材课文中的词汇是有限的,教师在学生掌握课文词汇的基础上,要合理扩大阅读的词汇量,引入和课文内容相关的课外读物,让学生的词汇认识和积累能够走出教材局限,为写作提供更加充裕的词汇基础。

例如,在《邓小平爷爷植树》这节课上,教师让学生一边阅读课文,一边将自己认为作者运用精妙的词汇标记出来,想一下如果是自己在表达这句话时会怎么说、怎么写,用哪些词汇,对于作者词汇运用而言有何区别,从中挖掘作者写作技巧,积累词汇知识。有学生标记出了“这一天,碧空如洗,万里无云”中“碧空如洗”和“万里无云”这两个成语,用自己的话会表达成“这一天的天非常干净,一片云彩都没有”,经过对比感受到成语营造出来的优美情境,掌握了这两个成语的含义以及运用方法。在学生学习课文后,教师给学生提供了关于邓小平爷爷相关的阅读材料,引导学生在阅读中更加全面地认识这位伟人,扩大词汇量,最后教师要求学生写下一段想对邓小平爷爷说的话,让学生阅读中积累的词汇基础派上“用武之地”,提高课堂教学质量。

二、阅读写作相交融,培养语文素养

培养小学生语文综合素养是现阶段小学语文教学的重要目标,需要教师在教学设计和实践中完美交融阅读与写作,达到阅读中渗透写作训练,写作中渗透阅读理解的效果,调动起学生语文学习积极性,促进学生语文能力全面发展。需要注意的是,部分小学语文教师认为在低年级教学中没有进行写作训练的必要,所以学生接触的写话机会、仿写机会等写作机会严重不足,存在重阅读、轻写作的问题,而认为学生在进入高年级教学后,已经有了一定阅读能力,所以没必要在课堂上设置阅读训练,导致学生阅读素养、阅读兴趣难以保持在最佳状态,存在重写作、轻阅读的问题。因此,教师要合理安排课堂上阅读教学和写作教学,认识到二者相互交融的必要性,改善“一头轻、一头重”的语文教学现状。

例如,在《夏天里的成长》这节课上,教学对象是六年级学生,教师改变了重写作、轻阅读的教学观念,在课前充分备课,设计了猜谜语的激趣导课环节,让学生猜一猜“春去花红树鸣蝉,温度上升正好眠,池塘小儿在戏水,稻香阵阵看农田”是什么季节?学生活跃脑筋思考,反复阅读这首夏天的打油诗,最终得到夏季的答案。教师继续说本节课课文就是围绕夏天开展的,大家想不想看看课文中的夏天是什么样。学生在问题情境中产生了阅读兴趣,能够带着问题进行课文阅读,阅读过程融入了思考,加深了阅读深度,在学生阅读后,教师让学生结合课文内容,自行创作一首夏天打油诗,比一比谁写得最好,与课文最贴近。有趣的打油诗写作训练十分新颖,学生写作兴趣大大增强,运用掌握的写作技巧结合自己对课文阅读理解,全身心投入到创作中,阅读与写作达到了完美交融的状态。

三、组织课外活动,创新教学模式

小学语文教师对阅读教学与写作教学的整合不能局限在40分钟的有限课堂上,而是要延伸课堂教学,积极组织课外实践活动,为学生创造源源不断的阅读和写作整合性实践活动,引导学生从活动中挖掘阅读资源,积累写作素材,获取写作灵感,在真实的活动感受中提高阅读能力和写作能力。

需要注意的是,为了创新教学模式,教师要注意课外活动中学生的合作与分享,让学生为彼此的阅读和写作提供参考、评价,成为促进彼此课后语文学习和训练的驱动者,实现学生之间的整合性学习。

总之,新时期的小学语文教学要打破阅读与写作各自为政的局面,树立起教学整合理念,找到閱读教学和写作教学相互渗透的衔接点,创新语文教学模式,提高学生语文综合素养,促进小学语文教学改革发展。

【参考文献】

[1]孙友松.小学语文阅读、写作双赢教学策略研究[J].语文课内外,2020(1):195.

[2]王喜增.小学语文阅读与写作教学的关系[J].数码设计(下),2019(11):99-100.

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