阅读教学中小学语文核心素养的培养

钱敏艳

【摘 要】 核心素养培养是小学语文教学的重要内容，但是在传统的小学语文教学中，教师并未对学生核心素养培养给予足够重视，也未在实践中采取相应的培养方式，因此核心素养培养质量达不到理想要求。为了有效提升小学生的语文综合素质，教师就应该在阅读教学的过程中重视核心素养的培养。本文在深入分析小学语文阅读教学特点的基础上，较为详细地阐述了小学语文核心素养的培养策略。

【关键词】 阅读教学;核心素养;培养策略

经过较长时间的发展，当前的小学语文阅读教学已经形成了相对固定的教学模式，但是这种教学模式受到传统教学观念的影响较大，因此教师对于学生核心素养并未给予足够重视。但是从小学生的角度来讲，语文核心素养对于以后的学习和发展具有非常重要的作用。所以在小学语文阅读教学过程中，教师应该积极转变传统的教学观念，突破既有教学形式的束缚，将核心素养培养作为小学语文阅读教学的主要目标，优化教学设计，提高小学生的语文综合素质，促进小学语文教育实现更好的发展。

一、核心素养的基本概念及培养核心素养的重要性

核心素养是一种全新的教学理念，在小学语文教学实践中，核心素养是一个多维度、多层面和全方位的概念，因为核心素养的重要性，小学语文教师也逐渐意识到了培养和提升学生核心素养的重要意义。对于小学生来说，核心素养是在未来的学习和发展过程中应该具备的一种非常重要的能力和基本素质，并且随着教育形势的不断发展，核心素养也呈现出更多的形式。在小学语文阅读教学中培养学生核心素养，能够在传统教学形式的基础上，最大限度地降低学生的理解难度，让复杂和枯燥的知识内容变得更加生动，便于学生理解和掌握，同时能够改变传统教学形式的缺陷，在促进学生学习的同时，大大提升教学质量。

二、在小学语文阅读教学中培养学生核心素养应该遵循的基本原则

1.个性化原则

在教学活动开展的过程中，要想保证每个学生都能学好相应的知识内容，教师就应该在教学实践中注重教学的主要价值取向，能够充分考虑到学生的整体学习特点，然后重点关注和尊重学生的学习体验。也就是说，课程教学的丰富性和多元性会在一定程度上解决学生学习过程中缺乏体验性的问题。因为课程教育是开放性的，教师应该在制定语文阅读教学方案的时候，将学生的个性化特点融入其中，从而提高教学的针对性，逐渐提高学生的综合素质，促进核心素养实现更好发展。

2.独立性原则

在小学语文阅读教学实践中，每个学生的思想和观点都会由于学习背景和理解方式的不同而呈现出一定差异，因此在观点和想法方面也很难达成一致。对于学生来说，在学习过程中，需要具备较强的独立性，能够在教师的引导之下独立自主地完成对于知识的学习和探索，拥有一定独立思考和判断能力。学生如果一直跟着教师的思路进行学习，在遇到实际问题的时候，就会在思想上形成较强的惰性，对于教师的依赖程度较高，这对于学生的学习和发展是非常不利的。教师应该重点关注学生学习的独立性，不能将自己的思路和方法强加到学生身上，鼓励学生有不一样的观点和想法，让学生在学习的过程中能够积极主动地思考相关知识，强化个体感知，多给予学生针对性地指导和帮助，让学生积极主动地思考，提高教学过程中学生的独立性，培养学生良好的语文综合能力。

三、阅读教学中小学语文核心素养培养的有效对策

1.强化师生有效沟通，提高核心素养培养针对性

沟通和交流是课堂教学过程中必不可少的步骤，良好的沟通和交流也是教师和学生之间进行思维交换的过程。但是这种沟通是一种师生之间的真正对话，这种对话是建立在平等师生关系之上的。也就是说，互动和沟通是双向的，要想实现师生之间的有效沟通和互动，教师与学生之间必须是真实、民主的和谐关系，这也是师生互动的重要前提条件。但是从当前的教学实际情况来看，这种平等的课堂氛围是非常少见的。尽管当前很多教师采取了一定的教学措施，但是收效甚微，并且师生之间的互动也是不平等的，学生在表达真实想法的时候依然心存顾虑。为了从根本上解决这一问题，培养小学生的语文核心素养，教师应该结合小学生的实际学习情况，制定有针对性的核心素养培养计划，为小学生语文核心素养发展奠定良好基础。

2.更新传统语文教学观念，积极开展教学创新

教学观念对于教学方式的应用和教学整体效果有着至关重要的影响，如果教师在平时的教学过程中缺少与时俱进的教学创新意识，一味秉持传统的教学模式开展教学，不会对教学效果造成较大的影响。传统的教学形式已经形成了相对固定的模式和应用流程，教学过程也比较规范，但是这种教学形式并不利于对学生语文核心素养的培养。对于教师来说，这种改变和创新需要消耗一定的时间和精力成本，并且其中也存在着一定的风险性。所以从当前的实际情况来看，很多教师并没有正确看待教学创新，不愿意尝试全新的教学形式。而采用全新的教学观念和教学形式，就是对传统教学规范的一种颠覆，因此为了提高小学生语文核心素养培养质量，需要教师具备超前的创新意识，敢于走出教学舒适区，主动尝试全新的教学形式，不断优化和改进教学方法，以小学生为中心开展教学设计，切实发挥阅读教学的积极作用，实现核心素养培养目标。例如，教师在讲解《秋天的雨》这篇课文的时候，就应该摒弃传统的教学模式，突破僵化教学观念的束缚，在小学生阅读的过程中，可以让小学生重点关注其中比较优美的句子，教师应该结合小学生的实际情况，在让学生基本学会文章内容的基础上，引导小学生深刻体会这段话的写作手法，体会作者这样描写的真正意图，积累写作素材为自己所用，从而逐渐培养小学生的语文核心素养。

3.摆脱传统观念的束缚，提高教学实效性

在小学语文教学中，学生如果在学习过程中一直处于较为被动的状态，完全按照教师的思路开展学习活动，缺乏独立自主的思考空间，所学习的知识记忆得就不够牢固，而且容易对学习失去兴趣。相反，如果学生的学习过程中具有较强的自主性，或者能够按照自己的意愿和习惯开展学习，将大大提高学习效率，同时，在这样的教学形式下，学生将逐渐养成良好的学习习惯，形成一定的分析和解决实际问题的能力。因此，自主性培养是当前教育实践中非常重要的内容，并且学生在学习过程中的自主程度与教学质量呈现出正相关关系。但是在之前的教学实践中，学生一直处于较为被动的地位，因此自主性和积极性很难发挥，繁重的学习压力也大幅度缩减了学生的思考时间。在小学语文阅读教学中培养学生核心素养，能有效扭转这种不利的教学形式，让学生可以逐渐从传统教学模式的束缚之中解脱出来，从而更加主动地学习和探索相关知识，充分发挥学习的自主性。例如在讲解《将相和》这篇课文的时候，由于这是一篇历史故事，因此为了促进小学生对于课文的理解，教师应该首先引导小学生查阅相关的背景知识，然后理解“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去！”这段话的意思，小学生的核心素养也得到了很好的锻炼和培养。

综上所述，在小学语文阅读教学过程中，教师应该遵循正常的语文教学规律，结合全新的教学理念，敢于突破传统教学观念的束缚，将学生语文核心素养作为主要的教学目标，优化教学设计形式，丰富语文教学内容，提高语文核心素养培养的针对性和实效性，不断提高小学生的语文综合素质。

【参考文献】

[1]李雪华.基于核心素养的小学语文教学中提升学生的阅读理解能力的探究[J].读與写，2019（36）：73.

[2]王绪梅.基于核心素养发展的小学语文阅读教学设计策略研究[J].中国校外教育（中旬刊），2019（11）：56-57.