新冠疫情对高校体育开展课影响的研究

2020-09-02王诺

时代人物 2020年9期

王诺

疫情对高校体育课授课方式的影响

在正常情况下，高校体育课采取的是小班化教学模式，教师当面讲授，学生学习理论知识、实操练习体育运动技能的形式进行。因疫情的影响，学生无法返校，各高校也都采取了线上方式进行。总结归类后共分为两类授课方式：

网络直播授课.教师采用钉钉、腾讯会议等支持实时视频会议的APP，进行直播授课。学生进入直播间就可以居家进行学习。这种方法的优点是，教师与学生可以进行实时互动，在重视技术动作学习和师生交流的体育课堂教学中可以有效实现针对学习内容的及时提问、解答以及对于体育技术动作的现场示范和错误动作纠正等行为。同时部分APP具备实时投屏功能，教师可以在进行技术动作教授过程中循环播放标准动作的示范视频，学生在体会练习中可以随时观看示范，有助于其对技术动作形成感性认识。教师通过学生客户端的摄像头实时掌握学生对技术动作掌握情况。而这种方法的缺点为要求学生和教师同时在線，对于网速的要求较高，部分家里没有条件配备高网速设备的学生参与课堂有较大难度。

布置练习任务自学。这种方法是教师通过班级群等方式向学生布置一定任务，多数为一定量的基础身体练习（俯卧撑、仰卧起坐、波比跳等），学生在家中完成规定训练并在群中以视频录像的方式向教师“打卡”。这种方式的优点是在时间安排上较为灵活，教师可以提前布置任务，而学生利用空余时间完成练习;其次这种方式对教师和学生的网速要求并不高，通过智能手机的移动网络就可以完成。其不足之处是严重割裂教师与学生的实时互动，教师不能及时对学生的练习做出反馈。同时依次观看全部学生的练习视频，增加教师工作量，练习质量取决于学生的主观能动性及自控能力。

以上两种网络授课方式相比，直播授课的授课效果要明显优于自学自练。首先，大部分高校的网络复课课程安排中，为体育课专门安排了统一的课时。要求学生统一上课。直播视频授课的方式能够让学生更有课堂参与感，更方便学生与教师互动交流。其次体育课的教学内容包括很多体育技术动作，而运动技术的掌握要经历泛化阶段、分化阶段和动作自动化阶段，在泛化阶段，学生更多地进行模仿练习，以形成感性认识，进入分化阶段后教师应当针对错误动作进行纠正，并经过多次练习以达到掌握动作形成自动化。因此直播授课的过程中教师可以通过亲身示范或视频投屏，让学生观看正确的动作练习，形成感性认识，减少错误动作的出现;出现错误动作时教师可以立刻通过直播连线或视频会议进行纠正，防止产生错误技术定型。

疫情对高校体育课授课内容的影响

疫情期间学生的活动范围及其受限，因此高校体育课程内容的进行受到极大影响。例如各大高校普遍开展的篮球课程，其特点是参与度高，场地丰富，有运动基础的学生比例高。在疫情期校园篮球场地和其他公共场地大多无法使用。因此只有少数学生能够在篮球场内进行活动，大多数只能在家中学习。因此篮球课程仅能开展理论知识教学以及基本运球传球练习。这就使学习内容不完整，造成学生主观能动性下降。另一些课程例如游泳课程则完全无法开展，学生只能通过教师的讲述来想象、模仿动作，得不到实践的机会。对技术动作的掌握只能停留在想象中，无法通过实践使运动技术迁移，达到学会的目的。

为了使学生们能够在疫情期间也能够保持身体素质，体育课的内容安排会增加较多的基础素质练习，如俯卧撑、仰卧起坐、平板支撑、徒手深蹲等，以达到保持身体机能和心肺能力的目的。这样的安排结合网络直播授课的教学形式能够取得较好的效果。

综上所述可以看出，本次疫情对体育课的影响主要体现在：（1）授课形式改变，师生互动反馈难度增加。（2）课程内容实施困难。欲达到良好的教学效果，在进行线上教学时应采取视频直播授课的形式，同时根据学生实际情况，调整教学内容，使学生能够居家完成，达到良好效果。