基于核心素养发展的初中高效能英语教学

林系聪

【摘要】近几年来，教育教学领域随着我国社会的发展也做出了较大程度的改革，其中核心素养发展理念在新课程改革中占据着较为重要的位置，因此基于核心素养发展理念下的教育教学，不仅要求学生会学、还要求会做，对于教师来说，核心素养角度也就是在实际的教学中去培养一个什么样的人才，应用何种方式去培养人才，经众多的教学实践表明基于核心素养的发展理念实现了综合型人才的培养目标，使学生在掌握基础知识的同时，拥有一个终身受益的学习习惯和学习方法，此外核心素养教学理念促进了学生的全面发展，教师的授课质量也得到了有效提高，所以说在初中高效能英语教学中坚持核心素养发展教学理念是一个正确且效果理想的途径。

【关键词】核心素养  初中英语  课堂教学  高效能

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）31-0049-02

引言

笔者在本文首先对我国初中英语课堂教学的现状进行了简要阐述，随后从语言能力的培养，语言能力的锻炼以及课后作业布置、课堂复习教学等方面展开分析，并围绕核心素养的发展理念探讨初中英语的高效能教学，表明了核心素养教学体系的构建和应用是落实新课程改革、推动教育教学发展的一个核心环节。

一、当前我国初中英语教学当中存在的问题

1.仍有应试教育的残留。现如今在初中教学的课堂中，仍然还有一些传统应试教育理念的残留，教师在日常教育的过程中对学生的关注不够重视，只是一味的追求学生最后考试得到的成绩。教师与家长之间共同的追求就是提高学生的学习成绩，并不在乎学生的个人全面素质发展，从而导致学生对学习失去兴趣，长此以往，势必会造成学习效率的下降。这种传统落后的教学观念会大幅度降低学生学习英语的效率，而且也与新课改强调的方针不符合，所以想要真正地提升初中英语教学的效率，就要将传统应试教育理念进行更新，将培养学生的综合素质能力作为教学重点，增加培养学生全面综合素质的力度，以期促进学生健康发展。

2.师生课堂互动相对较少。英语课程在初中课程中是基础的课程之一，英语科目的综合性比较强。目前在初中英语教学过程中最常见的问题就是，教师对每个学生的差异性不了解，没有做到因材施教，也没有将差异性较大的学生进行分层次的教学，与此同时在教学过程中，教师与学生的有效沟通也较少，這种现象长期持续下去势必会影响学生的语言表达及思维逻辑能力。在多方的压力下导致学生的当前学习压力都比较大，学生往往会将时间安排在复习及课文背诵上面，这种现象的产生会导致学不适用，从而失去了学习真正的意义。

3.学生学习兴趣不强烈。在初中英语课堂中学生是主体，所以教师要想真正提升自身的教学效率，就必须调动学生的学习兴趣。然而在实际的学习过程当中恰恰相反，大多数学生对初中英语这个科目都比较反感，这种现象长期存在，极大原因是因为教师教学乏味没有创新性所导致的。学生对英语科目学习的兴趣，能够直接影响到其自身的学习效率，所以在日常英语教学过程中教师要适时创新自身教学模式，将原本枯燥乏味的课堂添加一份色彩，从而将原本无心学习的学生拉回课堂，最终实现提升自身教学效率的目标。

二、初中英语教学过程中对教师与学生的要求

在日常英语教学课堂中，首要任务就是明确自己的教学目标，加强与各个学科之间的沟通交流，将自身的教学理念与各学科融会贯通，从而实现跨学科教学模式。在确立目标的过程中，要考虑多方面因素，要将学生的个人实际情况和教学的实质内容，以及教师自身的教学特点与当下教学环境囊括在其中，这样方能得到一个完整良好的教学策略。若想真正提高学生的英语学习效率，就要充分地激发其自身的主观能动性，促使其形成一个良好的自我价值观。在日常的英语课堂中，英语教师应该多与学生进行创设情景式交流，让学生将所学的口语知识充分地表达出来，让学生在交流中进步，在交流中学习，从而真正领会学习的意义。新课改大力提倡参与性教学，教师在英语课堂教学的过程中，要将调动学生的主动积极性作为首要任务，并且要正确地疏导学生独立求知，并且给学生的自我创造留有空间，充分地让学生发挥自身的创造能力。其次，教师在日常的教学过程中，要将合作性教学模式带入其中，增加与学生之间的感情沟通，要在平等的层面上进行教学，这样有助于学生的自身个性发展。

在日常的英语教学课堂当中，英语教师进行实际的英语教学之前应对自己的教学方案进行精心的设计，才能保证自身教学的严谨性。并且要将提升学生的自主能动性和独立探究性作为教学的首要任务，并且明确要求学生要将所学的口语应用到现实中，最终实现生活与学习相结合的健康教学模式。教师在英语教学过程中不要一味地追求学生的诚意，而忽略学生在学习过程性的评价，总体来讲，就是让学生要在学习的过程中体现出自己的主观能动性、情感表达及自主创新性。并且还要加强培养学生的思维逻辑能力，提升其自身解决实际问题的能力，要学以致用，要将生活贯穿学习，学习贯穿生活，为自己今后的学习道路做铺垫。

三、给予核心素养发展的初中高效能英语教学策略

1.语言能力方面的教学。英语语言能力是学生写作能力、阅读能力得以提高的重要基础，所以在核心素养视角下，教师应通过各种方式促进学生英语语言能力的提高，较为常用的方式就是拓展学生英语的阅读量;选择语法词汇较为优秀的英语文章段落要求学生能够背诵下来;再有就是在每节英语课堂教学中对一些短句、短语进行深入分析，使学生能够掌握短句、短语以及英语语法的应用。英语语言能力的培养是一个长久性的教学工程，所以教师应做一个长期的教学规划，力求通过长期的训练和积累帮助学生提升语言能力，从而在英语写作的过程中有素材可写。

例如在仁爱版初中英语七年级上册Unit 4 Having fun中的What animals do you like best？一课，教师就可以在教材例文中挑选出较为优秀的短文，让学生予以背诵，还可以将例文中的一些语法短句单列出来，为学生进行深入分析，帮助学生掌握短句、语法的正确应用方法。

2.语言能力方面的锻炼。在核心素养发展理念下的初中英语教学，教师在面对教材课本展开教学的过程中，应从精讲和略讲两个方面进行，如果说精讲是为了巩固学生的英语语言能力，那么略讲则是为了提高学生的知识运用能力，教师可结合课堂教学活动给予学生更多课堂空间，让学生在写作、阅读、交流以及互评的过程中潜移默化地锻炼英语知识的运用能力。

例如在仁爱版初中英语八年级Unit 5 Feeling good中，教师为了锻炼学生的英语学习能力可以将这一题目作为学生课堂讨论的中心，还可以利用单元中的第一小节标题You look very happy this morning，让学生用英语描述心中所想，使用自己所学过的语法知识和单词写成短文，也可以通过应用合作探究的学习模式，以小组为单元让学生与学生先进行互评，最后选择最为优秀的短文在课堂中朗读出来，此时教师在倾听学生表述之后应注意教学反馈的及时性。

3.课后作业布置。在核心素养的视角下教师在为学生布置课后作业的过程中，应讲究降低学生作业压力且高效的布置手段，为学生勾选出一些重要的单词、语法让学生抄写背诵，此外在短文背诵方面教师同样也要选择教材例文中的重点段落让学生背诵，这样才能在降低学生作业压力的基础上实现培养学生英语基础能力的教学目标。

例如在仁爱版初中英语八年级下册Unit 7 The international food festival中第一小节Well make a lot of money中，教师就可以根据教材例文中的重点为学生挑选出语法、组句较为优秀的段落让学生背诵，同时在本单元中的生词表中为学生划出重点、必会的单词，尽可能避免通篇背誦、单词全部背诵的作业布置方法。

4.课堂复习教学。在开展初中英语复习教学的过程中主张应用话题式复习模式，转变传统较为单一的复习模式是话题式复习的主要特点，话题式复习是将两节课程或者多节课程内容放在一起进行复习教学，在复习的过程中教师可结合多节课程内容设置相应的话题，从而实现学生英语知识结构系统化的形成，此外话题式复习教学是教师在开展英语课堂活动的一个重要手段，教师在话题式复习教学中可以结合一个话题将英语教材中与话题相近的内容挑选出来，进行统筹规划并结合学生的兴趣取向恰当地设计话题内容，从而将话题内容作为课堂教学开展的重要线索，带领学生共同参与到话题内容的复习中。

5.情感教学的应用。教育教学开展的三个重要元素就是教师、学生和教学课本，在学科核心素养的视角下教师不仅要重视学生的学习效果还应重视学生对英语知识学习的情感表达方式是否正确，也就是说学生在阅读和理解英语短文过程中的方式方法是否正确，所以情感方面的渗透是提高学生英语学习水平的一个重要方式。教材课本是学生学习知识和教师开展复习教学的一个重要载体，教师要想全面的转变教学状态，提高学生对英语阅读短文的理解能力首要的途径就是利用情感渗透，帮助学生对教材阅读材料中所表达的情感内容进行深入的理解，从而潜移默化地激发学生对英语学科的学习兴趣。

6.做好教学引导。在初中英语教学中教师还应该重视学生应用能力的培养以及引导学生英语基础知识的积累，引导学生将相关的单词、语法等知识点进行总结，从而为学生英语知识基础的提高奠定良好条件。在引导学生的过程中教师应重视学生自主性复习的培养，教师教授正确的方式方法，学生通过运用方式方法实现对整个教材内容的系统化复习，这样才能在最大程度上提高学生的英语知识基础和学习效率。

结束语

学科核心素养的培养是当前教育教学领域对于教师工作所提出的重点任务，而在英语教学中，学科素养的培养又发挥着极为重要的作用，教学模式的革新对于提高教师教学水平和学生学习能力来说都是必要的途径。

参考文献：

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