培养学生审美情趣，彰显语文美育功能

王凡

【摘 要】 在小学语文的教学中，教师一般通过语文写作、课文阅读的方式，让小学生可以从文字中充分吸收语文审美情趣，如从《慈母情深》中感受到母爱之伟大。因此，本文主要从提高小学生语文阅读方面出发，分析培养小学生语文审美情趣的措施。

【关键词】 小学语文;审美情趣;语文阅读;培养

从语文阅读中获取的审美情趣，不仅仅包括对于山川河流的赞叹之美，而且包括对于国家父母的情感之美。而当前在小学语文阅读教学中，仍存在些许问题，会降低小学生的审美情趣。因此，以下将通过分析存在问题的原因，从而提出三项培养语文审美情趣的措施。

一、小学语文阅读教学存在问题的原因

1.阅读作业情感范围受限制

从课本教材的设置上看，四年级的语文上下册的课文，较之三年级的语文教材，选取的课文题材和体现的情感都有增进，比如，三年级的上册中并没有明确说明爱国情怀的课文，而四年级上册就已添加《为中华之崛起而读书》等具有浓烈爱国主义色彩的课文。由此可见，国家对于小学生每个阶段的阅读水准要求，都呈递增上升的状态。而递增式的上升，一方面是为了符合小学生智力发展的趋势，另一方面是为了提高小学生的语文阅读审美情趣。

语文阅读主要分为课堂阅读和课外阅读，一方面课堂阅读可以提高小学生的课文理解水平，另一方面课外阅读也可以提高小学生对语文阅读的感興趣程度。而在大多数的小学阅读教学中，尤其是青年教师，由于教学经验的不足，因此没有关注到语文阅读教学的层次性，因此在安排小学生的课外阅读作业时，仅仅是按照现学的教材范围设定阅读范围，这样就限制了小学生的语文情感范围，从而降低小学生的语文审美情趣。

2.没有充分认识到小学生的课堂核心位置

在部分未贯彻新课改的学校，校内的语文教师在进行阅读教学时，依然是以固有的阅读教学方式为主。比如，在带领小学生进行课堂阅读时，依然单一地要求小学生在阅读时标注不认识的字、多音字等，并且在字的上方标注拼音，然后在早自习的时候进行大声背诵。虽然在这整个过程中，教师一直在教学生如何阅读，但是没有让学生选择自己喜欢的阅读方式进行阅读，并且没有告知该篇课文的重点部分。而大多数小学生的阅读理解能力不强，因此在阅读后仅是标注拼音，对于文章的内容并没有理解透彻，需要在语文教师的引领下也可领悟。

二、提高小学生的语文审美情趣的措施

1.利用课外阅读突出课本情感核心思想

在教学中，教师可以利用课外阅读吸引小学生这一特点，将课外阅读与课本内容联系起来。

比如，可以推荐六年级小学生阅读埃迪蒙托·德·亚米契斯的《爱的教育》，这本书以一个小男孩写日记的形式，诉说了与父亲之间的爱、与教师之间的爱、与朋友之间的爱、与国家之间的爱等，对于青少年的情感启发是很有意义的。而这恰恰与五年级所学的《慈母情深》《父爱之舟》等课文所倡导的家庭之爱相吻合，还与六年级所学的《七律·长征》《狼牙山五壮士》等经典课文所倡导的爱国主义情怀相吻合。

因此，如果语文教师可以在课堂教学上提出两者的相似性，那么就会很容易将小学生带入课文讲解中，从而就可以更有助于小学生理解课本主旨含义，帮助小学生理解所学课本情感核心思想。由此可见，将教科书中的课文与课外阅读的内容结合起来，一方面可以提高小学生对课文情感的理解程度，另一方面还可以提高课本教材对于小学生的情感教育能力，从而提高小学生的语文审美情趣。

2.引导小学生自主地参与到阅读中

在传统的语文阅读教学中，主要是通过教师带领小学生去阅读课文，然后机械式地指出课文中的关键字、难字等，最后让小学生去背记。而其实这套方法，在小学生的父母辈就已经使用了，因此对于小学生并无吸引力，使得语文课文失去了原有的情趣。另外，还有些学生投机取巧，认为教师带领学生阅读课文，只不过是为了标注拼音而已，因此就会对课堂阅读不太重视，这样更不利于小学生累积优质的语文文化素养。由此可见，这就需要教师引导小学生自主地进入语文阅读中，从而让其产生对于语言文字的审美乐趣。

3.写作联系自身生活，提高自身生活情趣

在新课改下，小学的语文课堂应该以调动小学生的自主学习积极性为主，并且让其逐渐投身于语文实践活动，从而由内到外地激发小学生学习语文的情趣。语文阅读与语文写作两者是相辅相成的，这就需要语文教师引导小学生进行一些写作，一方面可以调动小学生学习语文写作的积极性，另一方面，可以提高语文写作对培养小学生审美情趣的作用。

比如，通过学习《陶罐和铁罐》这篇课文，教师可以鼓励小学生在课余时间与自己的好朋友一起出去游玩，并且引导小学生可以将和好朋友发生的趣事为内容，从而写作一篇以美好友谊为主题的小作文。这样一方面可以增进小学生的生活情趣，另一方面通过描述自己的趣事，从而提高自己的语文写作水准。

综上所述，通过以上三种方式，一方面通过提高小学生的阅读能力，从而提高小学生对于所学课文情感的理解能力;另一方面，通过写作联系生活的方式，从而让小学生对于课文内容可以感同身受，进而提高小学生的语文审美情趣。

【参考文献】

[1]李金林.小学语文教学中学生审美情趣的培养[J].都市家教：上半月，2017：42.

[2]李郡.语文教学中培养学生的审美情趣[J].七彩语文（教师论坛），2017（4）.