关注古诗词教学，探寻审美教育路径

侯敏

【摘 要】 《义务教育语文课程标准（2011年版）》中明确指出，语文课程对于继承和弘扬中华民族优秀传统文化，增强民族文学认同感，增强民族凝聚力与创造力，都具有不可替代的优势。因而，在小学语文课程教学中要强化古诗词教学，促进学生从古诗词文学中获得美的渲染、心灵的净化。

【关键词】 小学语文;古诗词教学;审美教育

小学语文课程教育的目标中明确提出，“要发展学生的语文思维力，发掘学生的大胆想象力与创造力，发展学生的个性，倡导自主、合作与探究的学习方式”。因而，要在平时的语文课堂中努力营造和谐的学习氛围，引领学生进行探究合作学习，让语文课堂变得更加灵动，要把以往重视解词析句向重视对诗情意境的领悟转变上来。在领悟诗情意境之时，就必然能实现古诗词教学的美育价值。

一、诵读品悟，感受古诗词的结构之美

在古诗词的学习之中，教师要引领学生通过诵读来品悟诗意，体会古诗词的结构之美。例如，教学《长相思》一首古诗词，诗词中的“山一程、水一程”与“风一更、水一更”结构相同，字数相同;其中的“身向榆关那畔行，夜深千帐灯”与“聒碎乡心梦不成，故园无此声”也是整齐排列的。这首古诗词的诗意高远，情节跌宕起伏，通过上片中的“山一程、水一程”中的用词重复叠加来描写与家园空间的阻隔;又用下片中的“风一更、水一更”的“一更”词语叠加来表现时间的向前推移。就这样，语句的建构通过了重叠方式增强了语言情感的冲动，强化了视觉与听觉的感受，形成了新的时空感，极具语言的跳跃之感与动态之美。

二、激起想象，感受古诗词的韵律之美

汉语言的四声就好比是音乐的曲调，构篇成文，再经过读者的诵读，便具有了韵律之感。在诵读之中，通过抑扬顿挫的方式表现出来，犹如在唱一首美妙的歌曲。小学语文课本中的古诗词教学便要让学生进行反复诵读，感受诗句语言的韵律之美，也将语言文字的特点有效呈现，激起学生进行大膽想象，进而发掘出学生在诗意情感中的真善美，引领学生与文本进行思想碰撞，逐渐升华情感，进而陶冶心灵。

例如，《咏鹅》一诗，诗句中的“鹅，鹅，鹅”三连用，表达出陈述性语气，语调平和，却引领学生“看见”那池塘里的一群白鹅，诗人心中惊喜、欢快而激动，诵读的语调应该是平和而短促的。似乎也可以想象出远眺的情境，那是什么？是鹅、鹅、鹅。语气中缓急交叉，腔调高低变换，体现出激动、惊喜。当然，由于学生的感受与认知力不同，或许在想象诗情画意中也会有产生不同的情感，诵读中的节奏与旋律也是不一样的。此时，有的孩子便会读出“鹅？鹅！鹅！！”的感觉来，把似乎是鹅到确认是鹅的那种惊喜读了出来，疑问、惊喜与欢快的诗情便在诵读中有效表达了出来。

由此可见，在古诗词的教学之中，教师要激发学生开启大胆的想象，通过美丽的画面来将古诗的意境更好地呈现出来，促进学生体会到诗人的生活情趣，在感受诗句韵律之美时不断提升学生的审美力。

三、深入意境，感受古诗词的画境之美

我国古代有许多诗作所表现出的意境被选作是绘画的素材，对于其中的景色用绘画给表现出来，体现了古诗词所蕴含的画境之美。

例如，《绝句》这首诗，诗句中的“黄鹂”“翠柳”“白鹭”“青天”“千秋雪”“万里船”等等都是具有鲜明色彩的景象。通过对于丰富色彩词汇的诵读，就让学生将春日胜景淋漓尽致地表现出来。在学习中，教师就要让学生切身感受到诗句所描绘的胜景，引导学生发现诗句的画境之美，将诗词中的景象变得更为形象、具体，进而感受到诗人的愉悦之情。

由上可见，对于古诗词的学习探寻，要细细品味诗句中的意象，感受其带给我们的画境。同时，也要拓宽学生的视野，发挥学生的想象力，从而让学生真正体会出古诗词的深邃意境，不断提升审美力。

四、深刻感悟，感受古诗词的语言之美

每一首古诗词中的字词皆是少而精练的，字字金贵、蕴含情感。因而，教师要让学生通过朗读来理解与品悟古诗词中的语言，感受出古诗词的不同风格特点。

例如，《望天门山》一首诗，诗句中通过对“天门”“楚江”“碧水”“青山”“孤帆”“红日”等景物的描绘表现出天门山和长江的秀丽宏伟，精练的笔墨把天门山的险要与长江的磅礴气势给表现出来。当然，诗句中也运用了“断”字来体现天门山的险峻，用“开”来表现湍急而汹涌的水势，用“回”字来表现水的激荡回旋，用词非常贴切。其中的“出”与“来”不仅把地势的险要表现了出来，也让静态的自然景色变为动态化，引人投入到无限的遐想之中。

在品读与深刻感悟中，学生更好地理解了古诗词的语句含义，感悟到语言的音韵之美，从中获得了情感体验，也深入到美的诗情画意之中，学生的审美认知得到了建构。

总而言之，在小学语文古诗词教学之中，审美教育是极为重要的，它可以更好地培养好学生的审美素养，也让学生的心灵得到美的浸润。为此，在古诗词学习之中，语文教师要引领学生自然潜入那诗情画意之中，不断感受语言之美、意境之美，从而不断获得审美渲染、陶冶心灵。

【参考文献】

[1]教育部.义务教育语文课程标准[S].北京师范大学出版社，2011.

[2]吴海侠.浅谈小学语文古诗词教学的策略[J].中国校外教育，2019（23）.