沙盘作文教学点滴谈

王艳

执教小学语文近三十年来，我和同行们都发现：一说起小学作文，老师们辛苦指导却收效甚微，学生们苦思冥想却“老虎吃天无处下爪”，家长们愁眉不展且无计可施，摇头叹气成为常态，作文俨然成了许多小学生语文学习中的“老大难”问题。而在《语文课程标准》中明确规定：“写作是运用书面语言进行表述和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”其实作文就是学生把自己所见、所闻、所做、所想用文字表达出来，作文的重要性不言而喻，它能培养学生的表达能力、促进智力发展、融合各类知识、發展良好个性、陶冶审美情趣。

新的作文理念是：“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”在作文教学实践中，如何尽可能减少束缚，为学生创建一个舒适的氛围，让学生随心所想，畅快表述呢？

在众多老师一筹莫展时，突破这一瓶颈强有力的工具出现了——“沙盘游戏”走进了我们的课堂。传统的“沙盘游戏”是一种荣格学派的心理治疗方法，它主要针对有心理困惑或者其他心理问题的来访者，通过安全的陪伴，促使其自行发展建立自我。所以，传统的“沙盘游戏”是心理治疗方法，它遵循无意识层面工作的原则。

而沙盘作文则主要是培养孩子增强语言表达力和意识中的思维功能，它针对的是健康的孩子，发展的是意识功能。所以，沙盘作文是一种教学资源，遵循意识层面的工作。传统“沙盘游戏”针对无意识工作，沙盘作文针对意识工作，可以说一个对内，一个对外，互相补充，促进学生的全面发展。

大学者叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼昼夜不息。”学习写作的首要保障是正确的教学模式，沙盘作文凭借其形象化的特点和创意方法，令师生和家长们都耳目一新，进而受到无数家长和孩子们的喜爱和追捧。教学氛围轻松活泼，自由度极高，沙盘内容丰富多彩，可以帮助孩子们发散思维。沙盘作文教学就是在老师的引导下，让学习者结合自己所想，在沙架上自由挑选沙具，按自己的构想在沙盘中呈现场景，再通过仔细观察补充新沙具完善沙盘作品，接着把自己所思、所想、所说记录下来，最后再把自己的习作读给其他小伙伴听，分享习作的快乐，小伙伴们彼此交流思想，互相取长补短、修改作文。这样的习作过程既有效开发了右脑的各种用途，又能在轻松愉悦的状态中提升学生的作文水平。总体来说，沙盘作文是以沙盘为主要学具，充分利用“沙盘游戏”特有的立体性、互动性、趣味性、探索性等特点，较大限度调动学生的学习兴趣，因为这种教学方式充分运用听、说、学、做、改等一系列学习手段，开启一切可以调动的感官功能，对所学内容形成深度记忆，以系统课程的形式有效培养了孩子们的认知能力、语言表达能力、创造思维能力、人际交往能力、合作能力等综合素养。“沙盘游戏”写作让学习者思绪飞扬、幻景再现，场景变化万千，乐趣尽在其中。

沙盘作文比传统的作文教学形式更容易激发灵感，使学生的内心世界变得丰富起来，让写作真正回归儿童成长本身，帮助其释放压力和情绪，不仅有助于他们表达真情实感，而且有助于他们获得心智成长。当学生在沙盘作文课堂上尽情体验、顺畅自如表达内心的感受时，一篇篇文字优美的文章就自然而然诞生了。

曾经有同行质疑：沙盘作文教学形式会不会受硬件条件所限，没有沙盘设备的普通语文课堂上很难实现。我们研究团队近几年时间把沙盘作文尝试推广到普通课堂上，收效也很不错。让每位学生准备一个浅口无盖的盒子，里面可以铺些沙子，也可以用小米、大米等谷物替代，把自己喜欢的沙具按自己的构想放进去，这种自制的简易沙盘可以给孩子们带来相似的感受，学生习作时情绪高涨，实践表明收效非常好。让沙盘作文走出“沙盘游戏”室，走进普通教室里，学生当堂完成作文也成为现实，沙盘作文这种教学形式惠及了很多的学生。

沙盘作文教学与传统作文教学相比，优势显而易见，因而能够独树一帜，我们有理由相信在不久的将来，这种新式作文形式一定会在小学语文教学中脱颖而出的。

作者单位 陕西省咸阳天王学校