作文教学真善美

冯玲

在语文教学中，笔者经常会发现不少学生作文水平堪忧，内容虚假空泛，选材单调陈旧，缺乏真情实感，语言平淡乏味。那么，怎样才能激发学生的写作欲望，让学生从怕写到想写、乐写、会写呢？下面笔者从实际教学出发，谈谈自己的一些认识。

一、用“真”激情，让学生做写作的“主人”

1.创设情境，调动情绪，让学生有话可说，有话想说

（1）调动情感，不妨从学生的生活经历出发。于漪曾说过：“把五光十色的世界通过文字的创造加以再现，这是学生习作的必由之路，而在这条路上分布着许多采摘题材的有趣的小径，体察事物，开展情感思维就是其中一条。”笔者认为，只有写作内容贴近学生生活，才能真正激发他们的写作兴趣，调动他们的写作欲望。例如，在以“往事”为题的作文课上，我先从开学初数学、英语两科调整教师说起，用极富感染力的语言引导学生回忆上课时的动人场景，学生眼圈红了，有人竟然小声抽泣。这时，我趁势说今天我们要写的作文题为……还没有等我说出口，一个思维敏捷的学生就说《往事如烟》，我一听惊喜地说：“太棒了！谁还能说说自己想写的题目？”于是大家纷纷说道：《对不起，侯老师》《忧伤的紫丁香》。接着学生在这种感怀的氛围中开始了写作，因为他们有真实的体验，所以写得非常成功。课后我反思了这次作文的成功之处，就是从学生实际经历出发，能够激起学生的情感共鸣，让学生都能有话可说，有话想说。

（2）调动情感，教师不妨以身示范。当学生写作没有思路时，教师以身示范，能够迅速拉近学生与题目的距离，调动他们的思维。例如，在写说明文时，让学生介绍一种自己喜欢的食物的制作过程。作文课上，我先写了一篇《美味佳肴——水煮鱼》，让学生说说我的作文有哪些优点和不足。学生就明白了如何介绍食物的制作过程，立马动笔写了起来，下课后几乎每个学生都交上了作文，且每篇都很成功。

2.开展丰富多彩的活动，加深学生的生活体验

心理学研究表明，好动是儿童的本能，好玩是儿童的天性，丰富多彩的活动能够加深学生的真切感受。因此，教师要联系学生生活实际，让作文回归到有趣好玩的活动中，使学生通过亲身经历获得鲜活生动的素材，学生就有话可写了。例如，要写关于母亲的作文，就开展“献给母亲的歌”综合活动，倡导学生回家给母亲洗一次脚、做一顿饭、参加一次劳动、和母亲谈一次心等，加深学生对母亲的理解，这样学生自然笔下如行云流水，不愁“锅里无米”了。

二、适时引导，用善把关，用美呈现

1.净化灵魂，用善把关

近年来，在中高考作文中，无论考生有多么出众的文笔，有多么敏锐独特的视角，有多么非凡超群的勇气，但其中一些谬论和消极思想确实令人震惊，值得我们深思。优秀文章应该传递的是积极乐观的思想，给人以启迪和智慧。对于学生在作文中出现的消极、颓废思想，教师要及时引导点拨，让写作成为提高学生语文素养的途径，成为提升他们思想素养的手段。

2.技巧点拨，用美呈现

课本为例，读写结合。叶圣陶先生说过：“课本无非就是个例子，教就是为了不教。”语文教材所编选的文章都出自名家之手，他们独具匠心的构思、高超的写作手法、精彩独到的语言都是学生借鉴和学习的范例。因此，教师应引导学生仔细研究，可以针对作者最突出的一点进行小练笔，可以进行写法点评与交流探讨，还可以在单元写作教学中以某一课的写法为例进行练习，这样就能读写结合相互促进。例如，教师在讲授鲁迅的《阿长与山海经》时，可以结合本单元写作要求进行题为《原来我____》的作文，指导学生借鉴《阿长与山海经》欲扬先抑的写法，行文波澜起伏，扣人心弦。经过学生的大胆尝试，本次作文在构思上提升了很大一个层次。

专题训练，技巧点拨。在习作练习中，我们发现有的学生作文平淡无奇，不管什么作文，开头总是××大家都不陌生吧，叙述童年往事不是下河钓鱼就是上树抓鸟，写亲情感恩总是围绕母亲雨天送伞或半夜生病父亲送医院，写雪地游戏除了打雪仗就是堆雪人。笔者认为要想作文写得好，还得从选材立意、开头结尾、语言表达等方面循序渐进地练习和提高，只有这样才能从内容到形式，从骨肉到皮肤给人以美的感受。

总之，提高学生作文能力不是一蹴而就的，需要我们从调动学生情感出發，点燃学生的创作欲望，用善把关，用美呈现，从写作方法上进行引导，这样学生才会逐渐从怕写变为爱写、会写，学生的作文水平自然也就会提高的。

作者单位  陕西省宝鸡市凤州初级中学