借助于生活，深化学生对古诗词的学习

王彩兰

【摘 要】 在学校课程教学中融入更多的古诗词文学内容，是传承中华优秀传统文化的重要途径。古诗词文学，其语言精练、表意到位、形象深刻，能给学生带来汉语言文学的深度学习，能提升学生的语文学习能力，渐进地培养学生的语文学习素养。由于古诗词文学所处的时代背景久远，为此，笔者就本文从创设生活化情境的角度来促进古诗词文学的教学整合做如下探寻。

【关键词】 小学语文;古诗词教学;语文素养

古诗词文学是我国最为优秀的优秀传统文化，为了让学生能与古诗词文学更好地近距离对话，教师把古诗词文学与学生已有的生活经验进行有效链接，进而能起到事半功倍的教学效果。

一、链接生活对应，感受古诗词文学之美

中国古代的诗词文学浩如烟海，被选编入部编版教材中的篇章犹如那美丽红叶。例如，在部编版教材中的《咏雪》一首古诗，便是非常典型的数字谜语诗，全诗能以孩子熟悉的数字“1～10”来呈现，具有很强的语言节奏感，让孩子们深深地喜爱。教师首先能遵循学生的认知与心理特征，让学生能在阅读之中自我感受这首诗的语言节奏之美感，激起孩子對古诗阅读的积极兴趣。让孩子能在“数数”的欢快节奏中来唤醒已有的生活经验，同时也能在阅读中激起学生对于古诗内在的认知，在“猜一猜”中勾起学生已有的学习经验，他们便能在紧扣古诗词所描写的景象来理解诗给人们带来的意象。这样，既强化了孩子对于古诗语言的理解，也能促进学生对于诗境的想象，进而使学生的语言表达能力提升，实现了对古诗词文学美的感悟。

而同时被选入部编版教材的《风》更是一首典型的谜语诗。这首诗被选入语文教材，其蕴含着诗人对于自然生活的美好寄寓，同时也能通过理解真正让孩子意识到“无论是什么季节、怎样的自然现象，或是不同的情形之下，都是可以用语言来将其细微的差异给展现出来。”在此基础上，教师便能从描写景物的四句诗来入手分析理解，结合自己对生活的想象感受“春风拂面”及不同的四季画面，建构出依循四季变化来进行架构诗作的思路。最后，进行全诗四句话的统整对比，让学生认识到——描写的景物相同，但由于所处的时空不同，却给人们带来了不同的画面，并深入其中进行深度理解，感受风的特点与变化。

从深度理解中，折射出“要想让学生能从平凡的生活与自然中学会感知美与发现美，就必须让学生拥有一双善于发现的眼睛”。当然，要想让学生从诗词的语言中体验出美，就必须让学生懂得将语言与生活进行链接对应。通过两首古诗的链接对比教学，学生自然而然勾起生活经验与学习认知，调动多种感官去进行理解、想象与感悟，逐渐实现对古诗词内在美的理解。

二、类群生活复现，感受古诗词的别样情趣

进行机械性组合的文本是无法将意象与思想融入学生的意识之中的。小学生的认知特点鲜明、直接，喜爱熟悉的生活、有趣的现象、可感的资源。而古诗词内容却是语言简练、节奏明快的、想象易于感知的，也能与生活进行联系。当然，要能让学生深层次理解同一事物在不同情境中所内含的意蕴，教师就要引领学生积极整合古诗词学习素材，将同一事物在不同古诗中的意象进行对比分析，让学生感受到不同意境下的事物所代表的别样情趣。

例如，部编版语文教材中众多描写儿童真实生活的优秀古诗词作。《村居》中自由自在放风筝的“儿童”，《清平乐·村居》里剥莲蓬的“小儿”，《池上》中偷采白莲的“小娃”，《小儿垂钓》中的“稚子”……虽然描写的都是儿童生活，但是所处的生活背景不同，所代表的意蕴也就不同。在教学之中，教师就可以用课件或图画将每一种背景下的儿童生活呈现出来，让学生从中来观察、思考，进而理解诗人对于诗文中所体现出同一事物的不同思想。

当然，在具体的理解过程中，教师要能考虑到当前的孩子是缺乏古诗中的儿童生活体验的，因为所处的生活时代不同。此时，教师就要采用类比生活复现的策略来为学生呈现古诗词的生活情境。比如，在学习《稚子弄冰》中，学生自己也可以说说曾经弄冰时的体验;在学习《宿新市徐公店》一诗时，就可以让孩子回忆自己曾做过的调皮捣蛋的“坏”事等等。

三、进行生活思考，感受古诗词的思想价值

对于小学古诗词学习，要做到统整创新，除了紧扣课本教材中的内容进行开展教学，还要让古诗词阅读与学生的思想成长有机融合起来。在古诗词的学习之中要落实好人文教育的功能，促进学生在感受古诗词内蕴情感中获得更高追求的思想价值理解。

例如，让学生从《悯农》一诗中懂得珍惜粮食、勤俭节约的生活道理，警示学生在生活中养成节俭的习惯，同时让学生针对本首古诗的理解来说说自己的独特理解。再如，学习《登鹳雀楼》一诗，教师就可以“欲穷千里目，更上一层楼”的诗句来勉励学生做到不断进取。以古诗来寓意，不仅仅让学生给古诗词枯燥、机械化的文字赋予灵动的生命力，也能让诗句的内在意蕴与外在语义融于一体，推动着学生情感与思想的理解迸发，语文思维也由此得以绽放。

综上所述，语文教师要积极引发学生对于生活的借鉴与思考，利用生活化的经验与思考来学习古诗词。在具体的学习之中，教师要将部编版教材中的古诗词素材进行创新统整，不仅仅从语言的建构、意象的理解，还要站在思想价值的高度来引领学生学习好古诗词，进而促进小学生语文学习素养的有效培养。

【参考文献】

[1]教育部.义务教育语文课程标准[M].北京师范大学出版社，2011.

[2]委永红.浅谈小学古诗词教学的有效教学途径[J].新课程（上），2018（09）.