教研兴校驱动力研究

张亚梅

目前，教育作为民生问题是全国人民关注的热点。一个学校如何办好百姓满意的教育，这是当前每一位热心教育、关注教育的人都应该思考的问题。笔者认为，一所学校之所以得到家长甚至业内人士的认可，最主要的就是这个学校有着一股强劲的上进力。这股力量从何而来？在教学作为核心工作的基础教育阶段，教研理所当然成为学校成长的核心驱动力。

一、 教研興校制度先行

如今，许多人认为学校要想办好，首先得有大量的资金介入。其实事实并不是这样的，学校硬件条件再好，教师的教学能力、学校教研能力欠缺，都会制约教育教学质量的提升。因此，教研兴校，关键在于软件积累，软件优化，软件实力。首先是教研制度建设。目前，任何一所名校之所以不提倡人员大流动、岗位大轮换，问题就在于目前的教研制度体系有两种模式：一种是事无具细的“条文化”，如许多学校的教研制度很详细，都已经做到了成文成册;另一种是案例式积累，有些学校把不便写入制度的，写成了案例，如遇到相同情况可参照处理。这两种方法都可以借鉴，但过细的制度和案例式的制度都有一个共同点，那就是没有时间的积累，没有资源的累积，“新手”是无法迅速进入角色的。因此，教研管理不仅仅是制度体系完善，更应该有一个上层的管理机制，如区级大框架管理，当然，全局式制度建构，有时候需要更高能量、更高级别的资源来介入。

站在学校层面来讲，教研制度建设还有一个流程合法的问题，那就是教研制度的产生和实施，一定要经过校党支部会、行政会、教代会，甚至是全校大会通过，这样合法生产出来的教研制度，就是有根之木，可以做到有法可依，有法必依，执法必果。

二、树立教研兴校标杆

榜样的力量是无穷的，教研驱动力的打造，首先在于教研排头兵的塑造。一些学校看到我们采用的是年龄较大的教师当教研组长，回去就照搬，但效果却不理想。问题就出在我们的教研组长不仅是年龄大，而且教研经验也很充足，“教研激情”更为丰富。这样的人本身就是教研成功者，就是教研排头兵。教研排头兵需要的是能力、勇气、斗志，当然还有经验，和年龄关系并不大。树立教研排头兵的选择，一定要有高眼光——教研热情、文本能力、教学素养，缺一不可。

三、抓住教研兴校核心

目前，学生核心素养建设成为国家层面的培养目标，与之相适应，教研工作也必须有核心。教研工作作为学校教学工作的核心驱动力，首先必须与教学核心相匹配。“立德树人”是教学目标，那么思政课教研就应该成为中小学教研工作的核心课程，德育与各学科结合就应该成为一条经线。在这条经线的串连之下，具体在语数外体音美各科教学中，学科专题研究自应成为该学科教研的核心，这才是纬线。当然，这个学科层面的核心，才应该也必须更具学术性。

紧跟时代，顺应潮流，这是打造学校教研兴校驱动力不可或缺的一个原则。

四、聚集教研兴校亮点

核心不一定是亮点，亮点不一定是核心。当然，亮点和核心如果能匹配，那更好不过了。如果学校全方位教研工作处处有亮点，那当然是最完美的。最完美的事物，需要长时间呈现，对于资源的投入那是有“饕餮”需求的。因此，一般的学校，在教研工作亮点打造上一定要找到低成本高产出的支点，这个支点一定要是在学校这片土壤中挖掘出来的。人人有长处，个个有特点，这是我们经常提醒学生的铭言，其实放在教研层面，我们的教师在教研时也一定会是人人有长处，个个有亮点的。放在学校层面，我们每一所学校，因为地域不同、时代不同，也会是个个有内涵，处处有亮点的。只不过，需要管理者站在学校本体的角度，对亮点进行聚焦。

五、构建学校自身引力

教研兴校不光是一句口号，教研兴校也不光着重于教研本身，只要我们能把教研本身点亮，我们就会聚合来许多的外部力量。一次学科教研，我们起码可以聚合来兄弟单位的优势力量;一次专题教研，我们起码可以聚合起学校主管层面及以上的优势力量;一个亮点教研，如果能形成一定的影响力，行业内、社区内的有关资源我们就能引入学校。打造学校教研驱动力，实质就是打造学校自身吸引力，对于教研来讲——我自芬芳，蝴蝶自来。

在当今大教育、大融合、大发展的大世界、大背景中，立足学校教研工作，精心、细心、用心打造出教研兴校驱动力，是每一位教育人值得深思的核心着力点。

作者单位  西安市莲湖区机场小学