小学语文三年级起步作文的指导方法

蒋丽娜

【摘 要】 提及起步作文，相信很多小学教师都会抓耳挠腮。的确，要想让小学三年级的学生从只会写几句通顺的话一下子过渡到完成整篇的写作练习，是存在一定难度的，不过是问题总有解决的办法，本文就以如何从教师、学生等多方面的角度出发，针对当前小学写作存在的现状问题，针对性提出相对应的解决措施与改革方法，从而促使小学生的写作能力进一步提升。

【关键词】 小学教育;写作;改革

三年级的孩子，对于语言的应用可以说是正处于起步阶段，对于写作来说更是一无所知。因此，学生对于作业的无所适从感在所难免。对于教师而言，如何激发起学生对于写作的兴趣就显得至关重要。让他们主动进行写作，从写作的基础出发，消除对写作的畏惧心理。现就如何对小学生的写作进行正确的引导以及作出有效的改革，从以下三个方面进行深入的研究与分析。

一、从教师的批改教育出发

教师在写作引导上起着重要的决定性作用，所以首先教师在进行写作引导时，要注重养成学生进行修改作文的良好习惯，可以是自我修改或者是他人合作修改，逐步引领学生学会修改作文，增进写作水平的同时也能鉴赏他人的文章，对于提高自我知识储备有着很好的促进效果。其次从提高学生的语文素养角度进行改革，尽可能寻找出适合学生的写作途径和写作方法，要根据学生的写作水平制定出写作要求，让学生在作文中表达出的是自己内心世界的真实感受，这需要教师进行不断的探索与实践教学，和对写作教育的创新研究。

例如，对学生应多鼓励。具体在批改学生作文的过程中，可以用符号标出一些写得优美或有意境段落篇章，哪怕一句话中的某些用词，把握住每一个可以夸奖孩子的机会。在课堂教学中，可以让他们将自己作文中的好词好句与伙伴分享，描述自己在构思过程中的想法。这样，可以极大鼓舞孩子的自信，激发孩子的兴趣。永远不要放弃表扬他们的机会，这会促使学生更愿意写作，也可以为写作提供更好的相关材料。使写作内容更加充实适当的个人情感，展现学生的真实写作水平。

二、从学生的写作实际出发

三年级的学生已经有了一定的生活积累，所以写作训练要从学生的实际出发，引导学生从当前的生活环境中挖掘出相应的写作素材，引发出想象的写作思维，当写作无从下手的时候，首先，学生可以根据生活去进行写作应用，创设出相对应的写作情境，把生活中的点点滴滴搬进作文内容当中，演绎自己生活中的精彩片段，给学生以真实的写作感受进一步挖掘生活中的写作素材。其次，作文的过程中感觉无处着笔，一方面在于学生看的课外书不够多，语言积累相对缺乏，另一方面可能由于作文题目离学生的生活较远，学生没有相关经历或感受，甚至有种丈二和尚摸不到头脑的感觉。因此在日常的写作任务布置中，应当充分考虑学生的生活经历与年龄阅历。例如，教师与学生共同完成一项课堂游戏或者实验、春游活动以及丰富多彩的研学旅行等活动。总而言之，对于学生而言，与其高谈阔论写作之道，还不如引导学生以生活作为切入点，将写作当成记录或美化乐趣的一种工具。通过这种方式写出的文章，也许语言和文采仍旧稚嫩，但会将孩子的那份纯真和童趣体现在字里行间。

三、针对当前写作现状的具体改革措施

三年级的学生刚接触作文，他们对于作文的认知可能会比较散漫，因此在作文的命题范围上要给予足够大的空间，要让孩子敢想，而不是一开始就告诉学生，这样不对那样不行，这样很容易束缚孩子的思维。对于本就不怎么会写作的小学生来说，一旦写作存在来自于某一方面的限制，其畏惧、畏难的心理就会更加严重，就算写出了文章，其内容也会较为空洞并且缺乏一定的文章内涵。所以教师要选择合适的题目范围，以开发学生的写作能力为作文的基础要求，让学生写作时，尽可能有相对应的选择空间和写作素材进行选择性的文章写作，逐步树立起小学生的写作信心，慢慢提高学生的写作能力，不能急于求成，在学生的写作初始阶段就给予过高的要求。其次没有大量的语言积累，学生也无法进行好的作文写作，只有不断积累语言，才能提高语言的

储备量，引导学生对积累好词好句产生兴趣，并且将其用在日常写作中。学生阅读效果的提高也更需要教师做出更多的努力，学生在阅读过程中尽量感同身受，产生感情上的共鸣就更加容易，这样更有利于写作。只要善于思考、勇于尝试，小学生写作一定會有一个良好的起步。

【参考文献】

[1]谭朝祥.小学语文三年级起步作文指导方法探究[J].新教育时代：学生版，2017（13）.

[2]徐琳玲.小学语文三年级起步作文指导方法研究[J].学周刊，2016（9）：154.

[3]郑智勇.小学语文三年级起步作文指导方法初探[J].当代教研论丛，2019（01）：64.